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埃莉诺·罗施认为，我们学习某些概念比学习其他概念更为容易，她把这些概念称作“自然概念”
。
这里的“自然”
不是与“人工”
相对的概念，而是强调易于习得的特性。
按照罗施的看法，自然概念具有两个主要特征：它们是基本的、原型的。
“基本”
是指自然概念处于中等程度包含力的位置，如汽车是一个基本概念，交通工具是它的上位概念，跑车、客车、货车等是它的下位概念。
一般而言，儿童在学习上位概念或者下位概念之前，会先学习基本概念。
同时，自然概念也是好的原型。
例如，对于“家具”
这一上位概念，椅子或沙发是原型，但是你不会想起地毯。
资料来源：莱希，2010.
（四）原型
原型是指最能代表某种概念的样例或特征组合。
正如我们想到“鸟”
的概念时，头脑里会想到麻雀、乌鸦等，而较少想到鸵鸟和企鹅。
麻雀和乌鸦可以被称为“鸟”
的原型。
原型也可以是一组典型特征的组合。
例如，说“汽车”
，会想到由车厢、车轮、方向盘等组成的一个概括的汽车形象，但该汽车可能不属于任何一个特定的品牌。
与概念的其他成员相比，原型往往拥有更多概念成员的共同属性。
（五）层次网络模型
该模型由柯林斯等人提出，最初用于言语理解的计算机模拟，后来被用来说明概念的组织和表征结构。
在该模型中，概念以节点的形式组织成概念网络，每个概念与一定的特征相联系（特征也可以看作概念），概念之间按照类属关系组织在网络的不同层次上。
层次越高的概念，其抽象概括的水平就越高，内涵越少，外延越大；反之，其内涵越多，外延越小。
该模型认为，提取概念的意义就是对网络搜索的过程，搜索的距离越长，反应时间也越长。
（六）激活扩散模型
激活扩散模型是由柯林斯等人在层次网络模型的基础上提出的。
其主要观点是，在概念网络中，决定概念间联系的是概念间的语义连接强度而不是其类属关系，两个概念间的语义联系越紧密，它们之间的距离（连线）就越短。
当概念被激活时，激活可以自动扩散到与之联系的其他概念。
扩散后的激活强度随着语义距离的增加而降低。
（七）证实倾向
沃森等人发现，人们在检验规则或假设的过程中，有一种强烈的对规则的证实倾向。
例如，在他们的“四卡片选择作业”
实验中，主试给出一个规则：“若卡片的一面是元音字母，则另一面为偶数。”
要求被试说出要证实这一条规则必须要翻看哪些卡片。
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