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学业成绩可以作为衡量儿童青少年社会适应和心理健康的一个重要指标。
在访谈中，我们发现离异家庭儿童的学习成绩整体状况较差，更加准确地说，是远远没有达到他们可以达到的学习成绩水平。
访谈的31名孩子中，仅有3名孩子学习成绩在班里处于前十名，有13名被老师判断为学习非常差。
很多老师反映说，有些孩子受家庭的影响比较大，成绩变得非常差；另外一些孩子表现还不错，但是如果他们的家庭环境好一些，那么他们的成绩应该远比现在要好。
例如，老师反映：
“（他们学习成绩）没有特别好的，那些表现不错的孩子，成绩也只是中等……我们班的体育委员，学习很用功，原来成绩在十五六名左右，他父母最近离婚了，大约有一年了，现在成绩在三十名左右。”
对于中小学生来说，他们学习的自觉性较差，在一定程度上要依赖家长的督促和帮助。
随着父母离婚、家庭解体，很多父母不再有条件或有精力监督其学习，离异家庭儿童的学习随之也就下降了。
同时，受父母离婚打击的影响，儿童的情绪情感出现问题，性格上也出现偏差。
在这些因素的共同作用下，离异家庭子女的学习成绩普遍出现下降现象。
“即使走出了那种低迷的状态，也没有以前好了。”
学习成绩不仅要受认知因素制约，而且也要受非认知因素，如学习动机、学习态度、学习环境等的制约。
对离异家庭子女来说，后者的影响更为明显。
某离异家庭儿童说：
“不知为什么就是不爱学习了。”
学习积极性受到了严重影响。
有的儿童的学习环境改变了。
“原来和爸爸妈妈住，发生这件事以后，我就搬到奶奶家住了。”
“以前妈妈看着我做作业，现在没人看了，自己也就变得不自觉了。”
有研究发现，绝大部分离异家庭子女在父母离异前学习成绩并不差。
他们的成绩急剧下降，基本上是在父母离异前后开始的（林崇德，1992）。
“我小时候学习挺好，爸爸妈妈离婚后，没有人管我了，现在学习一点也不好。”
“没有（把学习赶上去的想法），想赶也赶不上。”
通过访谈我们发现，父母离异对各个不同年龄阶段儿童学习成绩的影响都是非常明显的。
老师普遍反映，在小学阶段，父母离婚对儿童学习的影响非常大，不存在年龄、性别上的差异。
他们均出现上课注意力不集中、发呆、作业不按时完成的现象，甚至曾经有一个小男孩，在其父母离异后直接辍学了！
随着年龄的增长，儿童自制能力进一步发展，他们所受到的影响会比低年龄阶段儿童稍小一点，但是，影响还是明显存在着。
有一男孩反映，从一年前父母离异时起，他发现自己的注意力不能集中，后来还发现记忆力也不如以前了，上课的时候出现手突然不停颤抖的现象。
可见，父母离异对其子女学习成绩的影响不是局部的、有限的、短期的，而是全面的、广泛的、长期的。
此外，相当多的老师反映了这样的现象：父母离异后，除了个别的情况，大部分孩子的学习成绩都会有一个下降——保持稳定——缓慢回升的过程。
然后，学生的学习成绩就能保持在一个相对稳定的水平。
但是，他们的学习成绩还是不如以前好，也就是说，一般不能达到以前的最好状态。
例如，老师谈道：
“有的孩子学习开始是慢慢地下降，也有的孩子突然之间就下降了，这是老师始料不及的。
发现问题之后，通常会找学生交谈，以找到学习下降的原因。
刚开始可能有的学生不愿跟你真心交谈，这就要老师拿出态度，让学生感觉到老师的真心关心，从而把真心话说出来。
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