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塞缪尔·诺克斯毕业于格拉斯哥（Glasgow）大学，是一位长老会的牧师。
他强调革命时期的三个主要目标：公共福利、公民自由和平等。
他主张全国公立学校中心制，即所谓公共教育为“全面的、普及的、一致的国家教育体制”
。
诺克斯制订了那个时代比较完备的教育计划：建立最高的“国家教育委员会”
，在全国形成一个公共教育阶梯形的完整的国家教育制度，包括四年制的初等学校（8～12岁）；县中等文实学校（tyAcademies）（12～15岁），这是严格的学院预备寄宿学校，专修拉丁文、希腊文；每一个州建立一所学院，进行传统文科教育，毕业后获得学士学位。
他特别指出，穷人孩子受教育，可以念完初等学校，然后经挑选进入文实中学和州学院，享受公共教育费用。
诺克斯提出“一体化教育计划”
，“不仅可培养和谐的情感，协调的行为和举止，而且可以培养共和国公民的爱国主义情感”
。
[57]
（二）华盛顿的联邦主义教育思想的主要内容
乔治·华盛顿（GeeWashington，1732—1799）是北美殖民地独立战争的军事统帅，是美利坚合众国第一任总统，也是美国历史上一位伟大的政治家。
由于他在政治哲学上主张建立一个强有力的共和制的中央政府，他也属于联邦主义者，因此他的教育思想带有很强的联邦主义特征。
最重要的是，他主张建立国立大学。
知识的传播、教育的发展价值以及教育在美国文化同一性形成中的作用认识是其主要内容。
1.国立大学计划与知识的传播
从政治观点上说，华盛顿主张共和政体。
当联邦主义者把注意力聚焦在建立一个更强大、更集中的国家政权的问题上时，他却把视线落在教育的作用上。
他的“国立大学”
计划的最早提出是在1790年1月8日向国会两院发表的演说中。
他念念不忘的是创建一所在联邦政府资助下的国立大学，通过高深的科学和文学的教育塑造理性的公民和国家的未来领导人。
华盛顿在1790年1月8日向国会两院发表的演说中，提出了“筹建新的国立大学”
的建议。
其目的在于大力促进科学和文学的发展。
他说：“我也同样相信，诸位也会同意我的意见，即两院应该大力促进科学和文学的发展。”
[58]他认为知识是公众幸福的最可靠的基础，他看到了共和国公民对政治制度的敏感性和领悟力。
华盛顿对初等或中等教育没有明确的概念，但强调广泛普及知识的价值。
他说：“在我们这样的国家中，社会舆论可以直接对政府措施作出反应。”
[59]因此相应的知识水平是必不可少的。
华盛顿把知识提高到可以维护自由宪法的认识水平，其言卓尔不凡。
同时他认为：“知识可以使那些受托担任政府职务的人懂得，政府的每一重要目的都会得到民众通情达理的信任；它可以使民众理解并珍视他们的权利；使他们能预见到并预防这些权力可能遭受侵犯；使他们懂得什么是压迫，什么是必须行使的合法权威；使他们懂得，什么是由于不顾他们的困难而加给他们的负担，什么是不可避免的社会需要带来的负担；使他们分清，什么是自由精神，什么是无法无天；使他们懂得珍视前者，避免后者，联合起来，尊重法律的不可违犯性，并保持警惕，防止人们犯法。”
[60]实际上，华盛顿规定了在民主社会与共和制国家中公民是一个有政治理性的人。
知识可以使政府领导者得到公民的信赖，可以履行公民的政治权力，因为权力来自于人民，可以履行公民的社会职责，可以遵守国家法律。
在华盛顿的教育思想中，公民是符合政治标准的理性的人。
所以他提出：“通过资助现有的学院、筹建新的国立大学，或者其他有效办法，能很好地促使这一理想目标的实现，须由立法机关作为一项议题予以慎重考虑。”
[61]
1795年1月28日，华盛顿在“致联邦政府所在地行政长官”
的信中再次谈及在华盛顿建立一所大学的事。
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