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还有一部分孩子表示，父母并不了解自己，自己有什么心事也不会和他们讲，希望他们能多问问自己的想法，等等。
在这种父母长年外出的情况下，监护人在一定意义上承担了家庭教育的责任，监护人的教育质量也许更能反映出留守儿童的教育质量现状。
访谈中发现，不管是哪种监护形式，儿童的生活质量基本上是和父母外出前一样，只是承担了更多的家务活。
大部分儿童认为监护人对自己很好，可以替代外出的父母。
“他们就像我的亲生父母，对我非常关心，给我讲道理，教育我要做个好人。”
一部分认为父母外出后，学习上主要靠自己。
“他们都很忙，也没空管我。”
“爷爷奶奶也不能在学习上帮助我，主要靠我自己。”
另外自我监护的那部分儿童基本认为可以自我约束，也得到了亲戚邻居的很多照顾。
（3）家庭环境变化对儿童的隐性影响
教育可以通过外显的形式，也可以通过无意识的、内隐的形式对受教育者产生影响。
言传身教固然重要，但环境对孩子潜移默化的作用也不能忽视，甚至这种影响更甚于有目的的说教，尤其是对孩子态度、情感等心理品质的发展。
那么父母外出务工带来的家庭环境的变化对留守儿童产生了哪些隐性的影响呢？
都说父母是孩子学习的榜样，然而对好多留守的孩子来讲，父母却无形中成了他们的“反面教材”
。
大部分孩子都会讲到：
“一定要好好学习，才不会像他们那样整天辛苦却赚不到钱。”
这种反面教材会在一定程度上影响父母在孩子心目中的权威和威信，使父母苦口婆心的教导收效甚微，但有时也可能会转化成孩子学习的动力，好好学习，才能不走父母的老路。
对于自己不再完整的家庭，孩子们普遍缺乏归属感。
孩子们都知道父母外出打工是为了自己能够更好地读书，也理解父母的苦衷，对身边照顾自己的人充满感恩，但这都是理智层面的。
从情感上来讲，这些孩子都会由衷地选择和父母住在一起。
他们深切体会到了父母不在家里的孤独、寂寞，觉得在别人家里自己始终是个“外人”
。
一个住在舅舅家里的小女孩这样对我们说：
“外婆待我很好，有什么好吃的都要我先吃，可是我觉得有点对不起舅舅家的两个弟弟，毕竟人家才是亲的。”
另外一个住在亲戚家里的孩子这样说：
“他们都非常疼我，但我缺少母爱，他们疼和父母疼是不一样的。”
（二）学校资源
除了家庭，同学和老师构成了留守儿童人际关系资本中的另一重要方面。
下面，将主要对留守儿童与同学、朋友的关系，以及对留守儿童与教师的关系进行分析。
1.留守儿童与同学、朋友的关系
（1）留守儿童同伴的数量和质量
很多留守儿童在谈到对自己很重要的事情时，都会提到友谊。
这说明他们对友谊很重视，甚至有时渴望友谊，希望得到同学们的接纳。
“同学关系非常重要。
它可以使我在学校里不感到寂寞。”
在被访谈的留守儿童中，一半以上认为在学校里，自己的朋友很多。
仅有3名父母都外出打工的留守儿童只有1～2个朋友。
还有的留守儿童提到了自己在校外的朋友，例如：
“放学回去跟住一条街上的儿童一起玩。”
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