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和爷爷奶奶住在一起他（她）就说得很少，有时候就不和你说。”
“爷爷奶奶以后老了，他们照顾不了我了。”
由于父母长期不在身边，还有个别儿童认为：父母不能代替监护人。
3.父母和监护人对留守儿童的教养方式
主要从家长的教育观念、家庭教育的质量和家庭环境的隐性影响三个方面进行分析。
（1）家长教育观念
外出父母普遍重视孩子的学习，这里的学习具体是指学校教育，更确切地说，应该是家长对孩子学习成绩的重视。
让孩子实现自己未能完成的“大学梦”
，自己再苦再累也是值得的，毕竟在现实条件下，上大学对绝大多数农村孩子来讲是唯一可以改变命运的途径。
1名受访者这样讲：
“爸爸说，当年就是因为家里穷，自己没能上大学，现在出去挣钱，一定要供我上学……”
另外，从家长对孩子的态度上也能看出他们对学习的期望和重视。
下面这个例子能够让你清晰感受到“学习”
的影响力。
“以前哥哥学习好，爸妈就只关心他，不管我。
哥哥忙着学习，妈妈就叫我帮忙干活。
后来哥哥在学校和别人打架不能上学了，爸妈就让我一定要好好学习，他们再苦都会供我。”
可见，在有些家庭中学习好的孩子是有“特权”
的，可以不干家务活，全家人都会尽力为其创造更好的学习条件。
除了学习外，留守儿童家长也重视孩子生活能力的培养。
在访谈过程中，研究者发现一些留守的孩子自理能力较强，父母也注重从小培养孩子独立生活的能力。
“妈妈说我长大了，应该自己独立，学做家务，以后用得着。”
（2）家庭教育质量
由于留守儿童具有除家长以外长期固定的监护人，因此这里的教育质量包括两部分：外出父母的教育质量和监护人的教育质量。
外出家长与子女间的沟通基本上是通过打电话的方式，偶尔回家（一年一两次或几年一次）。
大部分家长在电话里只是简单地问问学习怎么样、生活怎么样、钱够不够用。
孩子也只是报个平安，隐瞒自己的真实成绩或其他情况，如谈恋爱。
由于这种电话沟通经常停留在表面，所以外出的家长实质上很少对子女的情况有具体的了解，更不要谈针对性的教育了。
少部分家长会有更具体的方法。
比如一个孩子这样说：
“听说我成绩好，爸爸不光会表扬我，还会告诉我‘虚心使人进步，骄傲使人落后’，告诉我要谦虚。”
另外一个孩子说：
“爸爸会经常打电话到学校去找老师谈，问我的表现和学习情况等。”
另外由于长年不在子女身边，出于补偿的心理，一些家长对孩子百依百顺，不论孩子要做什么，家长都支持。
个别孩子并不理解家长在外面的辛苦，以为爸爸妈妈赚钱了，就经常要求他们买这买那，如游戏机等。
小学高年级和初中的孩子大部分已进入青春期，需要父母更多的理解和鼓励，这样的电话交流在很大程度上无法满足孩子的需要。
一些孩子说：
“他们根本不关心我，就是供我上学。”
“他们就是赚钱还钱，再就没有什么作用了。”
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