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最后，由访谈者对自己的访谈录音进行逐字转录，形成电子文档。
（三）编码与分析
对于所有的转录文件，我们进行了严格编码和质性内容分析。
主要运用Nvivo质性数据分析软件帮助分析。
在正式编码之前，研究小组的5名成员（2名博士研究生和3名硕士研究生）首先阅读了所有转录文件。
根据本研究关注的问题和阅读过程中的思考，在“留守儿童的心理发展状况”
这一问题上，最终形成了分析的6个主题。
（1）留守儿童的学习状况；
（2）留守儿童的个性特点；
（3）留守儿童的情绪特点；
（4）留守儿童的社会行为；
（5）留守儿童的不愉快经历；
（6）留守儿童关注的事情及未来理想。
在“留守儿童的发展资源”
这一问题上，最终形成了4个主题。
（1）家庭资源；
（2）学校资源；
（3）邻里关系；
（4）留守儿童对各种资源的利用。
确定主题后，研究者进一步对每个主题下的原始数据进行阅读，概括并提取每个主题下的核心概念。
这一程序的目的是为了以清晰和简捷的方式捕捉每个被试所说言语的本质（Hill，etal.，1997）。
编码完成之后，每个主题下面包含不同的一级编码和二级编码。
根据Hill等人的观点，如果一个码在所有的被试中都有体现，这个码就被称为“普遍的”
（general）；如果一个码在一半或一半以上的被试中都有体现，就被称为“有代表性的”
（typical）；如果在不到一半但是多于两个的被试中有所体现，就被称为“偶尔的或有时的”
（oal）。
值得指出的是，本研究的数据分析是一个较为复杂的建构意义的过程。
无论这4个主题的最终确定还是每个主题下核心概念的形成，都是经过研究者对转录文件的反复阅读和多次斟酌形成的，力求较为准确地表达被试的真实世界。
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