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此次修订是根据近年来教育和教师工作出现的新情况、新问题、新特点，在前期充分论证、广泛征求意见、深入研究的基础上进行的。
“为了使这个意见更充分体现广大民众的心愿，我们于近日在网上公开征求意见。
如果和某些人的某些现象一致起来，纯属巧合。”
王旭明表示，新修订的师德规范在广泛征求意见后将会尽快出台，力争更加符合当前教师队伍建设的实际情况，同时也希望被社会各界广泛认同。
此外，也有人认为，将“保护学生安全”
写入师德规范，是对大地震中涌现出的优秀教师壮举行为的认可，也是对个别不和谐的不良行为的谴责。
这项规定不是约束，而是提醒，因为爱与责任是师德之魂。
爱学生是一名教师合格的底线，保护学生就是这种爱体现的方式。
如果不能保护学生，教师合格的底线就突破了。
绝大多数教师都有保护学生的心态。
在这次地震中，就涌现出一大批可歌可泣的英雄教师。
事实上，中国教师群体一直是把热爱学生和保护学生作为自己的职业操守。
也有观点认为，此时修订非常及时，有助于教师了解未来如果再发生类似灾难，他们应该做什么，对今后教师职业道德和师德的提高是有好处的。
许多人认为新师德规范写入“保护学生安全”
这一内容更明确了教师要保护学生的安全，丰富了教师职业道德的内容，保护学生应该是教师的职责，需要广大教师共同遵守。
同时，也有许多人指出，教师职责在操作层面上仍然缺乏明确的界定。
比如，旧的《规范》中要求教师要“关心爱护全体学生”
，那么“关心”
的具体含义是什么？“爱护”
的具体含义又是什么？在新规范的征求意见稿中，提出了教师要保护学生，但是“保护”
的含义是什么？对此并没有明确指出。
针对汶川地震中有的教师不顾学生先跑出教室的行为而言，如果在我国的中小学师德规范中对“保护”
做出具体规定，比如，“在发生灾难性事件时，教师要先疏散学生，必须最后离开教室”
，那么，我们就可以准确认定“先跑”
的教师责任感缺失，没有尽到职业责任。
但是，如果在师德规范中没有对“保护”
做出具体规定，那么就很难做出准确评判，或者说可能会做出过于灵活的评判，这对教师承担教育教学的责任，解决学生发展的问题并没有益处。
再比如，在“热爱学生”
条目下，旧师德规范指出教师要“对学生严格要求”
，而征求意见稿的新条款则修改成“对学生严慈相济，做学生的良师益友”
，那么何谓“严慈相济”
？何谓“严格要求”
？对于这些重要词语的内涵都应有明确的解释或界定。
如果没有一个非常明确的界定，缺乏具有操作性的衡量指标，诸如此类的情况都会在很大程度上增加教师责任的模糊性，给教师严格承担和认真履行相应的责任带来难度。
因此，如果有的教师在体罚或“心罚”
学生之后，会做出这样的解释：“这是严慈相济，是出于对学生的爱护”
，那么我们又该如何证明这不是严慈相济和爱护学生呢？
从发展的眼光来看，教师的职业责任有待进一步明确，有待于进一步具体化和操作化，这对提升教师的责任感，吸引具有良好责任感的人从事教师职业，对提升教师职业地位都有着实质意义。
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