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，学生也许已经准备好了如何“还击”
。
面对这种问题情境，教师明智的做法也许是避开学生的“锋芒”
，尤其是处于青春期阶段学生的“锋芒”
，不把问题的焦点或关注点放在学生的错误上，而是关注自己内心的感受，向学生表达内心的感受。
二、寓言：国王的梦
从管理沟通的角度来看，教师为了更准确更有效地向学生传递信息，需要选择恰当的表达方式。
教师面对的是不断成长的学生，学生在不同发展阶段往往表现出不同的发展规律和特点，教师恰当的表达方式可以增进教师与学生之间的相互沟通，有助于学生更好地理解和接受教师的观点、想法或建议，促进学生更好地不断发展，而不恰当的表达方式往往导致沟通不畅，无助于学生接受教师的教育引导，最终阻碍学生发展。
那么，什么是恰当的表达方式呢？什么是不恰当的表达方式呢？
教师恰当的表达方式就是符合学生身心发展特点或规律的表达方式，具体而言，就是面对不同年龄阶段的学生，教师要了解学生的发展特点，理解学生出现发展问题的原因，并且要积极看待和评价学生的发展及问题，尊重学生的个性表现，根据学生发展的具体情境向学生表达自己的观点、想法或建议。
下面是一则寓言“国王的梦”
，这是一个古老的寓言，也很耐人寻味。
其中，两个占卜师对国王的梦做出的解释，使用了不同的表达方式，也许从中我们可以获得某种启示：
寓言：国王的梦
有一天，国王做了一个梦，他梦见自己的牙齿一颗一颗地都掉光了。
国王醒来后，感到非常不安，于是命大臣找来了全国最好的占卜师为自己占卜一下这个梦。
这个占卜师听了国王的梦之后，对国王说：“陛下，这个梦不好啊！
梦见牙齿一颗一颗掉光，这表示您的家人将会先于您而一个一个死去。”
国王听后大怒，命令将这个占卜师关进监狱，并传令大臣再找一个占卜师来。
新的占卜师来了，听了国王的梦之后，对国王说：“陛下，这个梦很好啊！
您的牙齿一颗一颗掉光，这意味着您将比您的所有家人活得都长。”
国王非常高兴，命令赏赐。
大臣十分不解，问这个占卜师：“你所说的跟前一个占卜师说的不是同一个意思吗？为什么他受惩罚而你受赏赐呢？”
这个占卜师坦然地说：“不在于我们说了什么，而在于我们是如何说的。”
从上面的寓言我们可以看到，两个占卜师的确是同一个意思，但是他们用不同的表达方式对同样的事物做出不同的解释，所得的结果却完全不同。
在教师与学生的沟通过程中，教师出于“好心”
教育学生，而“好心得不到好报”
的情况往往也正是这样发生的。
可以说，每一位教师都希望学生获得良好的发展，与学生沟通时，教师教育引导的“心”
都是好的，如果得不到学生的“好报”
，那么，是不是与教师不恰当的表达方式有关呢？有些情况下，正是因为教师对学生的爱心太浓，太希望学生发展好，反而以较为情绪化的方式予以表达，导致师生沟通的低效。
比如，看到学生又做错了题目，教师就生气地对学生说：“你怎么又做错了！”
这种表达方式可能会降低学生的学业自信和对教师的信任。
也许，教师耐心地鼓励学生“下次再努力”
，这种表达方式会收到更好的沟通效果。
三、避免消极的表达方式
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