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目前在许多学校，教师为了考试分数而教，甚至教师为了考试分数而生存。
那么，是什么把教师引向这样一种生存境地呢？我想是教育出了问题，是在学校教育应该把学生培养成什么样的人的理念上出了问题。
当前，学校教育过分关注学生外在表现的塑造，而忽视了内在精神的培养；学校教育过分关注学生发展的“形”
，而忽视了学生发展的“神”
；学校教育过分追求立竿见影的效果，而忽视了它往往是长远深刻的表现。
而且，当前社会过于功利和注重外显成果的认识偏差也对“应试”
教育起到了推波助澜的作用。
当然，从根源上看，“应试”
教育与我国社会与经济发展仍然相对落后、教育发展不均衡等都有着密切的关系。
对于教师而言，我们呼吁教师要树立积极的学生观，视学生为发展的人，有个性差异的人，心平气和地对待学生出现的差异，因材施教地对待学生的发展。
同时，我们更希望学校教育及其管理走向更科学、更合理的境地，比如，从管理改进角度来看，希望取消学校的“统考”
或削减“统考”
科目。
多年来，在我国的许多地方，无论是经济发达地区，还是不发达地区，无论是西部，还是东部，诸如“统考”
之类的现象一直普遍存在，这的确需要我们深思，需要进一步变革。
图18漫画“变调”
比如，有的地方教育主管部门竟然对小学的《品德与社会》课进行统考。
我曾看过这样的统考试卷，第一部分是选择题，第一道题问：小明放学路上捡到一百元钱，怎么办？有四个答案供选择：A交给警察，B交给爸妈，C交给自己，D装作没有看见。
“正确”
答案是哪一个呢？当然是A。
学生选择A，这一题就得5分，而选择其他答案就得0分。
然而，学生的“品德”
是一纸试卷难以考出来的。
再比如，有的地方教育主管部门对音乐、美术课进行统考，但是统考试卷上出现的都是填空题、问答题和论述题，这着实让美术教师和音乐教师深感困惑。
于是，“上有政策，下有对策”
，面对这样的统考，美术教师和音乐教师就给学生准备好厚厚的备考材料，让学生提前去背会一些可能考的题目。
然而，这并不是在培养学生美术和音乐的素养，而是为了得到一个好的考分，以使教师和学校能顺利通过评价和考核。
不过，令人欣慰的是，目前有些地方的学校教育已经开始弱化表面的分数，而注重实质的素质培养。
有的地方已经取消了统考，学生期中、期末等考试成绩公布也取消了百分制，改为等级制。
教师、学生及家长都表示欢迎，正如有位教师所言：“教师不用再为考试分数而奔命了，教师可以更多考虑如何真正为了学生发展而教了。”
的确，真爱是牺牲自己为他人，教师对学生的真爱是为了学生发展着想。
但是，有的学校出现了新的教师评价问题。
有一所小学的教师曾告诉我，虽然现在不统考了，考试分数也弱化了，但是学校开始拿“教科研”
来评价教师，学校要求教师必须要做科研，要写论文，还要发表。
这位教师告诉我，他自己也不知道到底为什么要做教科研，为什么要写论文，身边许多教师在相互抄袭或到网上“下载”
，于是教师们又走进了另一种困惑与无奈之中。
学校教育现实中，教师为什么要应付统考或教科研，教师忙于应付统考或教科研又是为了什么呢？是为了学生发展，是为了教师自身的专业发展，还是为了其他什么？这些都值得我们深入思考和努力变革。
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