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拓展案例教师为何希望学生举手发言？
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【案例26】教师为何希望学生举手发言？
前不久去一所小学进行课题调研，听了一位教师的课之后，我在讲台前与上课的教师进行讨论交流，也有其他几位教师聚拢过来一起讨论。
期间这位上课的教师向我提出一个问题：“平时上课，许多学生都举手发言，但是，有一个学生上课总是不举手提问，也不举手回答问题，怎么办呢？”
我问道：“这个学生有没有言语问题或言语障碍？”
教师说：“没有，他在同学面前说话很流畅。”
我们首先需要考虑这样一个问题，对于一个小学生而言，如果他上课不举手提问或回答问题是不是学生的错误呢？或者说是不是一种学生问题呢？它会对学生的发展有什么不利的影响吗？
于是我进而问这位教师：“您为什么要让这个学生像别的同学一样，上课也要举手提问或回答问题呢？”
教师说：“他不回答问题，我就觉得他可能没有理解上课讲的内容。
因为别的很多同学都举手发言，就他总是不举手。”
我问道：“您认为每个同学都应该理解您所讲的内容，是这样吗？”
教师回答：“当然是的，每个同学都应该理解，不是说‘不让每一个学生掉队’嘛！”
我进而又问：“为什么不让每一个学生掉队呢？”
教师说：“他掉队了，整个班级的考试成绩就会受影响了。”
我问道：“班级的考试成绩受影响了，会有什么后果吗？”
教师说：“那当然会有的，现在都是统考，学生考试成绩不好，会影响学校对教师的考评，也会影响教育局对学校的考评，而且教师自己也不好看。”
我问道：“那让我们分析一下，实际上，您是关心考试成绩，还是关心学生不举手呢？”
教师稍加思考说：“两个方面都关心。”
我又问道：“假如教育局取消了统考，学校从今天开始不参加统考了，您还会这样关心学生上课不举手吗？”
这位教师笑了一下，没有说话。
这时，旁边一位教师补充说：“可能就不会那么关心了。”
从这次与教师的对话中，我感受到教师很为学生的发展着想，但是也感受到教师有些为学生的发展着急，同时，也感受到教师对当前教育教学考试现状的无奈，比如，统考就给教师带来巨大的心理压力。
然而，教师为让学生上课举手发言的急切心情，反映出教师实际上真正关心的是什么呢？是学生的考试成绩，是学生的发展，还是教师自身的利益呢？这值得思考。
在学校教育中，当考试本身已经偏离了学生发展的目标时，当学生的考试成绩在一些情况下与教师的切身利益相关时，那么教师可能只是为了考试成绩，而不是为了学生的发展着想，或者说，繁忙的“应试”
，使得教师无法顾及学生的发展，无法给学生以真爱。
每个学生都有发展的共性，也都有各自的不同特点。
学生的学习能力不仅有水平的差异，而且也有类型的差异。
教育应该允许学生存在差异，因此教师不必要求，也不必迫切期望每一个学生都达到统一的水平或同时达到某个水平，而应该接受学生的个性差异，在学生不同个性特点的基础上对孩子予以相应的教育和引导，这不就是我们经常说的“因材施教”
吗？
其实，教师希望学生上课一定要举手回答问题的背后有两个值得讨论的问题：
一是，教师教育学生的出发点是什么？是为了学生的发展，还是为了考试成绩。
考试成绩与教师的“利益”
相关，它隐含着教师为了自己。
二是，教师为什么要为了考试成绩而教？这是一个令人深感困惑又无法回避的问题。
这实际上蕴含着另一个问题：如何评价教师？考试分数是一个显而易见的“好”
东西，许多学校管理者就仅仅拿它来简单地评价教师，然而教育教学工作却是一项复杂而富于创新的活动，怎能用一个小小的分数来衡量教师的工作呢？
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