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自我提升有效倾听的方式
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一、沟通的方式
人际沟通常用的有三种：非言语沟通、口头沟通和书面沟通。
教师与学生之间的沟通也往往以这三种方式进行。
1.非言语沟通
非言语沟通主要是通过表情传递信息，这种方式的优点在于虽然没有话语，但是沟通的双方可以通过表情向另一方提供可观察的情绪、情感或思想。
也由于此，这种方式的不足在于沟通双方对表情的内涵可能产生误解，从而会影响信息接收者对信息的准确理解。
非言语沟通是师生沟通的主要方式。
2.口头沟通
这也是教师与学生沟通过程中常见的沟通方式。
沟通双方通过口头言语相互传递准确、丰富的信息，这种沟通方式的优点在于速度快、简洁明了，许多问题可以“当面对质”
，而且可以相互及时反馈。
3.书面沟通
沟通双方既不通过表情，也不通过口头言语，而是通过书面语言进行沟通。
这种沟通方式的优点在于可以回溯，有据可查，有助于人们记忆保存，正如俗话所说的“好记性不如烂笔头”
，但是这种沟通方式的不足在于比较费时间，也可能缺乏及时反馈。
二、倾听是一种非言语沟通方式
比较各种沟通途径所传递的信息量，人的表情所传递的信息最为丰富。
表情是人们在倾听过程中经常运用的传递信息的方式。
教师在与学生沟通时，要意识到表情在倾听中的基本作用。
在倾听过程中，由于人与人之间不用说话就可以用表情传递大量信息，因此，倾听不是被动的行为，而是主动的行为，因为倾听虽然没有话语，但是它依然可以传递更为丰富的信息。
比如，学生犯错误了，教师可以不用与学生说话，而只需看学生一眼，就能向学生清晰传递自己的态度。
关键在于教师看学生一眼，向学生传递了何种表情。
不同的表情就会传递不同的信息，甚至是截然相反的信息。
一般而言，微笑的眼神可以向别人传递理解，横眉冷对的眼神可以向别人传递愤怒，狠狠一瞪可以向别人传递不满，等等。
可见，虽然现在法律法规禁止教师体罚学生，教师对学生的体罚已很少见，但是，教师倾听学生时，用丰富的表情对学生进行“心罚”
作用却可能胜过“体罚”
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