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特别是老年大学生，随着年纪增大，加工处理信息的速度和容量都会随之衰退，更要控制课堂上呈现出的信息量，否则会造成信息冗余，加重认知负荷，不利于更好的学习理解课堂内容。
研究表明，在教学的中后阶段，也就是一节课的最后15分钟左右，学生的注意力和理解力都显著下降，信息的接收、译码速度、容量大大下降。
因此，现代教育技术的使用应该是有合理的时长和合适的时刻。
（四）传统教学手段与现代教育技术相结合
教学手段是指在教学活动中传递教育信息的载体中介。
我国长期以来在课堂教学中使用黑板、粉笔、教科书、实物、标本、模型、图表等传统的教学手段。
随着科学技术和教学活动的不断发展，逐步出现了幻灯片、投影仪、电影、电视、录像、计算机、多媒体、网络等现代化的教学手段。
现代化的教学手段对教师的业务素质提出了新的要求，教师应该更多地学会和使用现代化的教学手段，凡是需要用到课件的专业和课程，教师必须能够制作和使用课件。
同时，要根据课堂教学的目标需要，把传统教学手段与现代化的教学手段结合起来，进行优化组合，继承传统教学手段中的合理成分，恰当引进现代化的教学手段，并使两者有机组合，各展所长，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教育技术群，共同参与课程教学的全过程，达到教学过程的优化和教学质量的提高。
三、老年大学教学中运用现代
教育技术应该遵循的基本原则
在现代教育技术的运用中，我们经常将两种或者两种以上的不同类别和特性的媒体组合使用，因为各种教育技术都有各自不同的特点和长处，使用两种以上的媒体来传递信息，可以使媒体之间互相补充。
多种媒体的恰当组合，能更好地调动学生的多种感官参与活动，有效地提高学习效率和记忆水平，同时多媒体教学信息量大，信息来源广泛，有利于开阔学生的视野，拓宽知识面。
因此，在选择和使用现代教育技术时，应该遵循以下几个原则。
（一）目标性原则
教学目标是教学活动的根本出发点。
在教学过程中，任何教育技术的使用，必须服从于这个出发点并为其服务。
在课堂教学中使用现代教育技术，其目的是为了更好地为课堂教学服务。
因此，现代教育技术的运用要符合教学的目标，符合教学的基本要求，如教学目标明确，重点难点突出，内容组织合理，教学策略恰当，符合学习者的认知规律，能够启发和引导学生进行思考和训练等。
此外，各个学科的课程内容、特点、性质都存在一定的差异性，在课堂上不论是播放视频、播放录音，还是做演示、放投影，其目的都是为了完成既定的课堂教学目标，因此要根据课堂教学目标和教学内容选择合适的教学技术。
（二）最优化原则
美国传播学家施拉姆提出的决定媒体选择机率的公式，为我们选用教育技术提供了理论依据。
公式表示为，媒体选择的几率（P）=媒体产生的功效（V）需付出的代价（C）。
从这个公式我们可以得出：需要付出的代价越小，而产生的功效越大，则该媒体预期的选择性就越高。
[4]这里的代价，主要指制作媒体需要花费的人力、物力、财力，以及使用该媒体需要花费的时间和精力。
功效主要指教学质量和效率，能使学生对教学内容和相关的教学信息理解得深些，从而学得更多更好。
这就要求我们在选择教育技术时应在代价和功效两个方面都要精打细算，力求做到以最小的代价，取得最大的功效，使学生花较少的时间和精力学到较多的知识和技能。
（三）适度性原则
在教学过程中应适当地多采用不同类型的教育技术，因为多种媒体传递的教学信息量一般会比只用一种媒体传递的教学信息量要大。
但这并不是说媒体用得越多越好，因为课堂信息量过大，还要考虑学生能不能接受。
特别是针对老年人的记忆力弱的特点，如果达不到学习效果，再多的信息又有何用？同时，切不可为了播放而播放，甚至是整节课大部分时间都在使用各种教育技术，滥用教育技术，这对于完成教学目标、提高课堂教学效率毫无益处，反而会适得其反，大大减少学生们的学习热情和兴趣。
（四）反馈互动原则
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