天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
情境
教学情境要联系老年大学生的课外生活，这种联系最终要汇入实际导课活动发生的情境中来。
因此，教学当日或即时发生的事件、教室中的设施、环境素材都可以通过教师的创造性讲述串联起来，赋予教育意义，从而让老年大学生在认识上进入教学的状态，产生学习的意愿、做好学习新知识的心理准备，提高学习效率。
乐者，乐也
——听H老师“歌声寄深情”
音乐课的感言（节选）
广东老干部大学以“康乐”
教学理念进行了一堂颇具特色的“歌声寄深情”
音乐观摩课，兼具思想性、经典性和娱乐性。
首先是一段背景介绍，把我们引入20世纪中国经历了三个30年的伟大转折，再教唱寄寓爱国深情的《亲亲的中国人》，为了提高学生对声乐调性的理解和演唱技艺，教师介绍了莫扎特的《土耳其进行曲》，让学生着重掌握大小调转换的难点，感受节奏与韵律的奇妙表现力。
最后学唱节奏明快的《我多想》，通过学生互动把课堂气氛推向欢乐的**。
整个教学过程切合学生实际，体现了音乐教育的规律性和老年学生的特殊性。
H老师善于发挥学生的主体作用，从练声、视唱开始，通过男女声独唱、小组唱、全班唱等形式，轮番互动，反复练习，重点指导，突破难点。
还通过为歌曲打造两个版本的表达方式，运用歌伴舞、舞伴歌的表演模式，增添歌曲的喜庆气氛和感染力。
资料来源：广东省老干部大学.教学观摩课资料汇编[C].广州：广东省老干部大学，2015：15.
[1]SalthouseT.A.Theprog-speedtheoryofadultagodifferen.PsychologicalReview，1996，103：403-428.
[2]傅双喜，王婷.老年人心理需求状况及其增龄效应[J].中国老年学杂志，2011（11）：2057-2060.
[3][日]长谷川和夫，霜山德尔.老年心理学[M].车文博，等，译.哈尔滨：黑龙江人民出版社，1985：70.
[4]刘颂.老年精神生活：一个亟待关注的社会问题——老年人群精神生活现状的调查与研究[J].南京社会科学，2002（4）：82.
[5]刘颂.老年精神生活：一个亟待关注的社会问题——老年人群精神生活现状的调查与研究[J].南京社会科学，2002（4）：82.
[6]SoubletA.&Salthouse，T.A.Personalityrelationsacrossadulthood.DevelopmentPsychology，2011（2）：303-310.
[7]赵汀阳.论可能生活[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1994：113.
[8][德]赫尔巴特.普通教育学·教育学讲授纲要[M].李其龙，译.杭州：浙江教育出版社，2002：213.
[9][日]羽生义正.学习心理学[M].周国韬，编译.长春：吉林教育出版社，1989：69.
[10]肖健，等.老年心理学[M].北京：北京大学出版社，2013：55.
[11]范寿康.教育哲学大纲[M].福州：福建教育出版社，2007：30.
[12]肖健等.老年心理学[M].北京：北京大学出版社，2013：68.
[13][美]奥苏伯尔.教育心理学——认知观点[M].余景南，译.北京：人民教育出版社，1994：120-141.
[14][瑞士]皮亚杰.皮亚杰教育论著选[A].卢濬，选译.北京：人民教育出版社，1990：11.
[15]肖健，等.老年心理学[M].北京：北京大学出版社，2013：65.
[16]蔡春.“叙述”
“故事”
何以称得上“研究”
——论教育叙事研究的基本理论问题[J].首都师范大学学报（社会科学版），2008（4）：127.
[17][美]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵，译.北京：人民教育出版社，1991：262.
[18][美]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].姜文闵，译.北京：人民教育出版社，1991：262.
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！