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老年大学教学的发展性规律主要体现在两个方面。
1.教学受制于老年大学生的学习需求和发展水平
一方面，老年大学生已达到生理、心理的成熟水平，具有较强的个人意向与自我意识，因而对学习的目的、内容和过程有较深的自我理解和较大的选择性，不可能任由学校随意设置课程、安排教学活动；另一方面，老年大学生由于年龄、性别、身体状况、受教育程度、学习基础与能力、以往从事职业及学习兴趣、需求等的不同，导致其个体差异较大，因而对教学的内容与方式也具有多种不同要求，这些都需要教学予以适应和满足。
2.教学与发展相互促进
一方面，教学要促进发展。
苏联教学论专家赞可夫认为，应以尽可能大的教学效果来促进学生在能力、情感和意志等方面的和谐发展。
为此，教学应走在发展前面，而且要探求新的途径来促进学生的发展。
[3]依据这个理论，教学就不能消极地适应老年大学生的发展，而应通过有效的组织和活动来积极地促进其知识的掌握及各方面能力的发展。
另一方面，老年大学生的发展，特别是其自主学习能力得到提升后，又为开展新的教学活动奠定了良好的基础，能够促使新的教学任务更好地完成。
（三）教育性规律
“教学永远具有教育性”
，是教学过程中教学内容和教学活动的知识性与思想性辩证关系的反映，也是教学过程中客观存在的基本规律。
犹如德国教育学家赫尔巴特所言：“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”
[4]我国老年大学作为老年教育的一个机构，和其他各类学校相比有其特殊性，但有一点是共同的，那就是在办学方向、指导思想上必须贯彻国家的教育方针，注重思想道德教育，为社会主义经济建设和发展服务。
因此，老年大学在课堂教学中理应遵循教学的教育性规律。
所谓教学的教育性规律，是指教书与育人是紧密相连的，即知识技能的传授必须与思想道德的培养和提高有机地结合起来，让学习者在学习知识、发展能力的同时受到一定的世界观、方法论的影响和社会意识形态、伦理道德观念的熏陶和感染，不断提升自己的道德水平和思想觉悟。
老年大学在教学中运用教学的教育性规律时应注意以下两点要求。
1.在教学内容的选择上坚持知识性与思想性的统一
首先，老年大学的很多学习科目和内容除了具有知识性、实用性、趣味性等特点外，也具有较强的思想性因素，特别是像文学赏析、艺术鉴赏与创作、历史人物评鉴、时事纵横等人文艺术学科的知识本身就蕴含了一个国家或社会民众所认同的世界观、价值观、社会伦理及行为规范等。
通过这些知识的学习，可使老年大学生受到深刻的思想教育和价值观影响。
其次，教学内容要受到一定社会的经济、文化和政治的制约，反映出社会的意识形态、文化价值取向和民族心理，因此总会带上社会和时代的烙印。
特别是在我国注重精神文明及和谐社会建设、强调人文素质培养的今天，对老年大学生也要进行价值观念的更新、人文精神的灌输、道德情操的熏陶及生命意识的提升等教育影响和引领，这些都要求老年大学的教学在教学内容的选择方面做到知识性与思想性的统一。
2.在教学活动中注重知识学习与思想道德教育的有机结合
首先，教师在教学活动中要有意识地将正确立场、健康思想、人本理念、真挚情感、科学思维、高尚情操等内化为自己的人格力量，从而对老年大学生的思想发展、道德升华产生广泛而深刻的影响。
其次，老年大学教学要有目的、有组织地开展具有时效性、针对性的思想道德教育活动。
比如，结合形势变化和国家政策变革，聘请知名专家、学者及在任领导为老干部大学生开设“全球及国内经济形势”
“国际恐怖主义”
“政治经济和国际问题研究”
等时事政治的系列讲座，使老年大学生能及时把握党和国家的大政方针、发展脉搏，了解国内外大事和局势，从政治上、思想上和行动上与党中央保持一致，与时代发展同步。
最后，除了思想政治教育外，还应注重确立老年大学生健康乐观、老有所为的老年观、人生观和价值观。
比如，通过指导老年大学生进行才艺学习、表演并获得赞赏和荣誉，让他们摆脱无力感、无能感和无奈感，树立自信与自尊。
再如，通过发动大家对一些丧偶或家境困难的学生进行关怀和帮助，让他们感受到集体的温暖；或者通过老年维权、和谐家庭建设等知识的学习或相关活动，让一些老年大学生走出困境，并逐步确立乐观向上、不怕挫折的人生态度，同时也使其他学生在相互理解、关爱和帮助中，感受到人性的光辉和道德的力量，更加注重自身的道德修养与品行完善。
学唱歌，让我自信与快乐
一位学生说：“我爱唱歌，爱唱合唱。
我最初学声乐是在合唱团里，但有不少歌我不能唱，唱高上不去，唱低下不来，合唱团的老师就训练我用假声唱，帮助我克服‘恐高症’，培养我唱高音的信心。
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