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第三，应该具有创造力，具备宽广而扎实的基础知识、广博的视野，以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创造新知识的方法论。
第四，应该具有健全的人格，必须具备献身科学、献身人类事业的坚强意志，具有敢闯、敢冒风险、敢于怀疑和批判的科学精神，具备良好的精神状态和心理素质。
然而，这些素质不是人天生就具备的，而是通过后天的努力培养的。
“一个人愈能储蓄则愈易致富。
你愈能求知，则你愈有知识。
你能多储一分知识，就是多丰富你的一分生命”
。
创新是永无止境的，人类的幸福是没有终点的，人类幸福的实现是一个不断发展，不断创造的过程。
在学校里，我们能够学习前人的经验，能够学习很多科学知识，但是，由于书本知识与现实生活有一定距离，因此很多人认为在学校学习的东西没用，再加上目前，高校教育普遍存在功利化倾向，迎合学生的功利性要求，微观教育太多，宏观教育太少，技能知识教育太多，对学生的教育素质感染太少，这样培养的人才在素质上存在重大缺陷，他们只能成为高级打工仔，难以在知识经济时代中独占鳌头。
杨振宁教授有个评论：“中国的留学生，学识成绩都是很好的，但知识面不够宽。
还有就是胆子太小，觉得书上的知识就是天经地义不能随便加以怀疑，跟美国的学生有很大的差别。”
1997年诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授也认为：“中国的学生学习很刻苦，书本成绩很好，但是动手能力差，创新精神明显不足。”
如此之学生，怎会在时代的浪潮上站住脚呢?两位学者的评价，一针见血地打中了我国传统教育的要害。
教育这个名词，意义很广泛，对于有些东西，壮年人的读书能力比青年人的读书能力强得多，他们进入了社会之后，往往更能体会什么才是时代需要的，有了针对性学习的效果也就更好。
有许多人在学校时成绩平庸，但日后在学问事业上往往有惊人表现，这就是因为他们在不断进取。
无论历史多么的宏伟，无论现实多么的美好，富有生命力的人们总应该去探索、去创新!
一位哲人说得好：
“人的生命的高峰体验，不是对彼岸世界的冥思，而是在今天有限存在中把生命体验发展到极限。
人们要问一个问题：在一个有限的时间段中，为什么世界上那么多的有趣事情，你从不试着去尝试、去做?为什么在你告别这个美丽的世界时，心中会有那么多的遗憾?为什么你从来没有进行过生命的高峰体验，哪怕只是一分种、一秒种?作为一种人生的营养液，史学出现了时间的超越，要打破过去、现在和未来的界线，以便让对过去的回忆和对未来的憧憬，都成为构筑今天生命大厦的砖瓦”
。
柏拉图在两千多年前就断言：知识是一切能力中最强的力量。
只有不断地为自己充电，才有取得通向成功之路的“敲门砖”
。
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