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三、其他区域中的科学探究
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区域的特性决定了其能促进幼儿的问题解决和积极尝试与探索的发生。
除了科学发现区和自然角与种植园这些以科学探究内容和材料为主的区域外，其他区域也都在不同程度上支持着幼儿的科学学习。
（一）沙水区
沙子和水是有趣的自然物质。
这些材料本身就能引起幼儿的探究兴趣。
当幼儿首次接触沙和水这样的流动物质时，他们需要很多机会和时间来体验这些物质的特性。
幼儿会学习使用天平、滴管、量杯、漏斗和筛子等工具，体会它们的用途。
最初，幼儿只是进行灌注、堵塞和倾倒，所有活动都是在探索这些材料的质地、气味、重量和外观，他们专注于触觉感受，在用杯子、筛子和铲子的过程中，他们会发现，用相同的设备处理不同的材料时，会出现不同的结果。
逐渐地，他们会懂得筛子可以分离石头和沙子，漏斗有助于把东西灌入小容器里。
在沙水区的活动中，教师提出一些有启发性的问题引导幼儿的思考和操作，有助于幼儿深入的探究和更多有意义的发现。
如什么东西会沉？什么东西会浮？假如你想用沙子做模型，往沙子里加入多少水恰好合适？
在幼儿用沙子和水进行活动时，幼儿会学到：
●认识材料的物理属性。
比较、观察和处理不同质地、气味和密度的材料；在此基础上，幼儿根据大小、颜色和形状进行分类。
●量与测量。
幼儿用天平来做多种比较。
用各种容器进行探究，体会沙水量的多少，并进行测量。
●稳定性与空间关系。
幼儿学会把一个物体放在一个漂浮夹板的中间，使之既不倾斜也不下沉。
在活动中幼儿会逐渐建立体积的概念，发现某些容器比其他容器能装更多的东西。
（二）语言和阅读区
科学探究与发现鼓励幼儿接触真实的事物，但教师毕竟不能把世界上所有的东西都带到班里来，幼儿需要学习通过利用资源性的材料来扩展科学知识和经验。
语言和阅读区正是在这方面对幼儿有所助益的场所。
1.提供适合的科学书籍
当幼儿进行某个主题的探究时，教师需要为他们选择适合这个主题内容和幼儿年龄特点的书籍，以增进幼儿有关的背景知识。
2.幼儿的记录册和图表
幼儿在探究的过程中，会形成一些图表、记录册和小故事书，把幼儿的这些学习成果投放或布置在语言区的适当位置，有助于幼儿之间分享交流科学探究和学习的体会与收获，提升相关的知识经验，发展语言表达能力。
（三）艺术区
艺术区为幼儿表现自我、发展精细动作技能和手眼协调能力以及创造力提供了材料，并使幼儿有机会进行探索、实验、计划和发现。
幼儿在活动中会发现各种材料的用途、物理特征，以及如何以平常的或者富有创意的方式来使用材料。
在最初接触新材料时，幼儿主要进行的是操作和感官探索，并逐渐学会掌握和控制新材料。
在艺术区利用各种各样的材料进行活动时，幼儿将学习到：
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