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“大师……”
等完全远离了仪凤阁，赵祯已然彻底安下心来，近距离地看着面前的高僧，越看越觉得赏心悦目，目光又微动：“为何要引……我出来？”
说这话的时候，他其实是想着，是否不要揭露自己是天子...
夜深了，疗养院的灯一盏盏熄灭。
少年坐在窗边，望着天上稀疏的星子，像被谁随手撒在黑布上的灰烬。
他手中那本破旧笔记本已经写满大半，字迹工整却带着某种不容置疑的力量。
每一页都标着日期与地点，记录着他记忆中每一个说真话的人??那个撕掉政治读本的小学老师、藏起禁书的母亲、在劳教所外守候三年的父亲、临终前仍低声念出名字的老兵……他们不是英雄，只是不愿闭眼的普通人。
他在最新一页写道：“真正的抵抗，始于一个人决定不再假装看不见。”
风从铁窗缝隙钻进来，带着戈壁特有的干燥气息，仿佛还能听见“烛阴”
电台最后那三分钟的回响。
他知道，自己虽被困于此，但声音早已逃逸，散入千万人的耳中、口中、心中。
那些曾因恐惧而沉默的嘴唇，如今开始颤抖着说出真相；那些曾习惯低头的孩子，正学会抬头发问。
第二天清晨，护士送来药盒时发现，床头多了一张纸条，上面写着：“请把今天的报纸留给我。”
她犹豫片刻，还是照做了。
这份《南方纪事报》头版赫然登着一条不起眼的消息：云南某山村小学自发设立“种子课堂”
，由一位匿名教师授课，内容仅为两件事??教孩子辨认语言中的矛盾，以及练习如何提出“为什么”
。
这所小学没有列入国家教育体系，也不接受财政拨款，全靠村民集资维持。
教室是用废弃粮仓改建的，黑板斑驳，桌椅歪斜，可每天早晨八点，总有一群孩子背着干粮步行十几里山路赶来上课。
他们不考试，不排名，唯一的作业是回家后向长辈询问一段家族往事，并用自己的话复述出来。
有位老人讲起1967年的冬天，全村人躲在地窖里听境外广播，只为确认外面是否还有人敢说真话；有个母亲说起儿子高考作文写了“我不相信”
，结果被扣分退学，从此再不敢提笔；还有一个小女孩录下爷爷临终前的话：“我这辈子最对不起的，是我没敢告诉你奶奶，她哥哥是被冤死的。”
这些录音通过一部老式手机上传至网络，汇入“千言少年”
平台。
平台没有服务器，采用去中心化存储，每一部参与者的设备都是节点之一。
只要还有一个人保存数据，这段记忆就不会彻底消失。
与此同时，在北方一座小城，一名高中语文教师悄悄修改了自己的教案。
他在讲解《出师表》时，突然停下来说：“同学们，你们有没有想过，诸葛亮为什么要反复强调‘诚宜开张圣听’？因为他知道，一个只听赞美而不容批评的政权，终将走向腐朽。”
教室里一片寂静，几个学生低头记笔记，眼神闪烁。
课后，有学生问他：“老师，这样说会不会有问题？”
他笑了笑：“问题当然会有。
但如果连我们都不说，将来谁来告诉下一代什么是忠、什么是义？”
这句话很快被人录下，传到了网上。
教育局派人调查，但他并未否认。
面对质询，他只递上一份名单??那是三十年来因言获罪的教师名录，有些名字已被划去，意味着当事人已不在人世。
他说：“我不是第一个这么说的，也不会是最后一个。
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