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二、贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，树立正确的教育理念
第一，为进一步学习与落实教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神，我园组织了全面系统的教师培训活动，如教师通读自学、专家讲座、教师分组教研、实践反思等方式，把握《指南》的内容和精神，加深对《指南》的理解与落实。
第二，在学习的基础上，我们对照《指南》研究与反思我们的日常实践和教师专业发展，在分析实践、教师访谈、专家论证的基础上，借助课题研究、专家引领、团队合作学习，推动教育教学质量的改进和教师专业素质的提升。
三、开展课例研究，促进观念向行为的转化
（一）借助“杯赛”
活动，开展“课例研究”
，提高教师研究幼儿的能力
为加强教师基本功的培养，引导教师关注幼儿、研究幼儿，提高师幼互动质量，我园借助“西城杯”
“北海杯”
，倡导人人做《指南》的“学习者、实践者、研究者”
。
活动中，我们以科学领域、语言领域教学为突破，相继开发了《老鼠娶亲》《拍花箩》《藏在哪里》《装盒子》《小球弹起来》《自动浇花器》等课例，通过研究，我们引导教师以“三级目标”
为引领，以长远眼光看待幼儿的发展，鼓励教师尊重幼儿，让幼儿按照自己的兴趣、节奏进行学习。
在课例研究中，我们结合具体的师幼互动情境，观察、研究幼儿，不断了解和把握幼儿的真实想法和意图，反思教师行为背后的观念和互动策略，通过解读幼儿和教师行为，不断转变观念，促进观念向行为的转化。
（二）借助“杯赛”
活动，全面锻炼教师队伍，不断提高日常工作质量
每位参赛教师背后都有一个“课例研究”
团队，包括教学干部、教研员、若干一线教师（包括首席教师、骨干教师、青年教师和信息技术骨干等）、参赛教师，大家共同研究幼儿，研究教材，研究教学，进行课例研究与实践，每位教师都踊跃实践，并积极参与研讨，在形成主体性课程的同时，也致力于促进每位教师的专业成长。
杯赛活动展示的是一节活动，而我们要把每一天的活动都当成“展示课”
，以高标准规范日常工作，切实提高教师专业能力，提升工作质量。
四、借助专家力量，提升教师环境创设的能力
为进一步提升教师环境创设的能力，本学期初，我们聘请特级教师沈心燕做了题为《提高班级的教育质量，支持幼儿主动学习》的讲座，从提高班级管理质量和环境质量两方面，为教师做了详细讲解，为教师回迁新园布置环境提供了有力的支持。
此外，我们聘请专家，对我园班级进行实地考察与指导，专家给予了我们切实有效的指导与建议，提高了教师的环境创设能力和材料投放能力。
此外，我们继续组织并开展首席工作室活动、助教讲师团活动等，延续优良传统，各项工作有序开展，不断提升教师的专业发展水平，完善教师梯队建设。
（本案例由北京市北海幼儿园提供）
（3）制订与实施规划要选好切入点
有时候，园长全盘规划教师队伍时，往往不容易抓住教师的需求，或者是没有思路。
因此，园长制订与实施教师发展规划要选好切入点，这个切入点可以是教师工作中的亮点，可以是教师工作中存在的问题，可以是一直未被打破的“固有模式”
，也可以是备受争议的“习惯套路”
……园长要有敏锐的目光，从纷繁复杂的事务中，发现发展规划的契机，找到突破口，才能够事半功倍，有的放矢。
案例有温度的管理，有温度的规划
调入这所幼儿园已经半年有余，作为园长，我已经对幼儿园教师队伍的整体情况做了深入的了解，通过观察、访谈、座谈等，了解教师们的真实想法，也抓住机会和教师们谈我自己的教育理念和管理理念。
经过一段时间的磨合，我发现，我们幼儿园的教师们中规中矩，按部就班，不出差错，也不出成绩，平平庸庸，这是一所有着50多年办园历史的老园，也是一所重点幼儿园，这样的幼儿园搭配这样的教师队伍，说实话，我对幼儿园的未来堪忧，这是幼儿园发展的瓶颈。
怎样才能激活教师队伍？对教师队伍进行怎样的规划才能激活幼儿园的发展呢？
恰逢新学期的聘任工作，通过调查，我发现以往的教师聘任，都是教师们把自己的聘任意向张贴出来，然后幼儿园聘任小组成员进行新学期的聘任工作。
这样的聘任工作没有差错，但对于教师们来说没有新鲜感，也没有“刺激”
。
要想激活与规划教师队伍，我想，这是一个绝好的契机，那就先从“麻木”
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