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,层层选拔与培养,规划干部队伍的发展,激活教师队伍整体发展,让新任教学干部能够逐步适应并引领教育教学工作的开展,让处于不同层面的教师都有上升空间,调动干部与教师工作的积极性。
(本案例来自一名新调任园长的工作手记)
上述案例中,我们看到,园长关于干部队伍结构的改革与调整,一方面基于对全园教育教学中心工作的调查研究,另一方面则基于对两支队伍发展的全面规划,所谓“牵一发而动全身”
,从管理机制上给予干部队伍规划一定的保障。
因此,重研究是干部队伍规划得以制订与实施的重要保证。
(2)勤研究,强队伍,加强人力支撑
作为园长,要加强研究的思路,规划干部队伍的发展,在了解干部需求后,借助研究,不断探索促进干部队伍可持续发展的有效途径。
第一,开展团队研究——发挥和锻炼研究能力和引领能力。
第二,负责策划大型活动,大型活动后有针对性的反思——侧重管理上的反思,如组织、协调、策划、沟通等。
第三,制订个人发展规划——对自己未来几年有清晰的认识和明确的目标。
第四,深度参与园所制度建设——提高站位、全局意识。
案例借助行政教研,实施干部队伍发展规划
办一所幼儿园,除了要有园长的理念与管理,最重要的就是要有专业引领能力强的干部团队。
我园的干部是忙碌的,各种事务应接不暇,但再忙再累,有一项工作雷打不动,那就是行政教研。
这是我们2001年在全国率先提出的以培养干部、提高干部管理能力为目的、以干部和骨干教师为参与主体的新型园本教研模式,是干部梯队培养的有效途径。
行政教研着眼于干部工作中的真问题、真需求,具有研究与培训的双重作用,以板块研究为主,理论学习板块,注重教育学、管理学的理论学习和分享。
例如,我们当前正在结合《幼儿园教师专业标准(试行)》和《幼儿园园长专业标准》,研究中层干部的专业性问题;实践研讨板块,注重从干部实践中的真问题出发开展研究。
例如,基于干部困惑的“如何有效做好思想工作”
的问题,开展关于干群互动有效策略的研究,基于干部指导教师业务工作的方法策略不足,开展关于提升干部专业引领能力的研究等;思想建设板块,注重以研究的方式规划幼儿园思想建设与师德建设工作等。
后勤干部参与行政教研,努力实现前后勤工作协调统一的同时,也尝试以研究的方式解决工作中的实际问题,如开展节能减排的实践研究。
由于行政教研是基于干部的需求、困惑和园所发展的需要开展的,因此它能有效调动干部主动思考,提升干部发现问题、分析问题和解决问题的能力。
行政教研开展以来,对解决干部实践中的需求、培养专业化的干部队伍起到良好的作用。
2005—2007年连续三年我园的行政教研在教育部贯彻落实新《规划纲要》经验交流会上做了成果展示,目前已在全市乃至全国学前教育界得到推广。
(本案例由北京市北海幼儿园提供)
借助研究,园长对于干部队伍某些方面的规划得以顺利实施,正如案例中的描述,规划中对干部沟通能力的培养,研究中则通过“干群互动有效策略的研究”
来实现;规划中着眼于干部的业务能力提升,研究中则借助实践引领的案例进行深入分析与研究;研究的魅力如此之大,就连后勤干部的培养与规划,也可以通过研究的思路得以实施。
因此,园长要高度重视幼儿园的研究工作,厘清研究思路,立足现状,发现问题与分析问题,以干部队伍规划为突破口,全面提升幼儿园教师队伍的专业化水平。
(二)规划教师队伍建设
规划教师队伍要把握“专业”
的关键词,“专业”
是把教育当成生命与生命的对话、以智慧启迪智慧的活动;“专业”
就是不断发现孩子的力量,发现他们的兴趣,发现他们的想法,然后想办法支持他们的持续探究。
教师队伍是幼儿园课程理念的主要实施者,是幼儿园育人目标的主要实施者,对教师队伍的规划与实施影响着幼儿园育人目标的实现,影响着幼儿园教育质量的提升。
1.着眼教师队伍整体发展
(1)让每个人都感到“我很重要”
规划教师队伍整体发展,园长要力求让每位教师找到属于自己的位置,让每个人都能感到自己在这份工作上的重要价值,这也是园长做好教师队伍规划的重要理念。
案例人人发展,发展人人[12]
孟新园长非常尊重每位教师的发展,她量身定做的职业规划理念“特别的规划给特别的你”
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