天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
合格的幼儿教师必须对当地的家庭和儿童的支持资源的范围有所了解，由此他们可以对家长提出获得相关服务的建议。
（4）所有主要的学前教育机构均提供父母教育计划。
内容包括经常性的小组讨论，听报告，开展社区管理研讨会，出版服务，图书馆服务，电话咨询服务，亲子计划服务等。
最常见的形式是“学步儿童小组”
（有时称为亲子小组）。
一名合格教师，家长和他们的孩子聚在一起，一般一周1～2次，采取寓教于游戏的形式。
高黎夫人儿童保育中心在家长支持工作方面发挥了巨大作用。
（5）健康医疗中心。
一些州的健康医疗中心与幼儿园联系在一起，由此年轻的父母可以了解本地区的学前教育设施，这样健康与教育服务的合作变得很容易。
（6）自助组织。
这些组织有分娩教育协会和看护母亲协会。
各州的游戏小组协会也对家庭提供服务，如对建立一个邻居游戏小组的资源和活动安排提出建议，并提供儿童发展和如何做父母的信息。
（7）玩具图书馆。
它提供一系列的适合不同年龄段的玩具，并提供有关儿童和他们学习需要的信息。
在一些情况下，它也为边远地区的家庭提供邮寄服务，借给他们儿童读物、木偶、谜语书等。
（8）运用远程技术。
由于澳大利亚地广人稀，因此利用远程技术与边远地区家庭联系非常有用。
远程技术用来传播健康知识、教育知识和社区发展知识。
教育广播和电视节目早就使用来进行公众教育。
如广播中安排了父母教育的节目，每周关注一个与儿童的教育和保育有关的问题。
澳大利亚联邦政府的《加强家庭和社区的战略》（StrongerFamiliesanduegy）的重点是通过加强社区参与以及在贫困社区提升服务来提高学前教育的学习结果。
该战略中一项计划专为家长提供参考信息，促使家长掌握儿童发展的有关信息以及了解如何成为家长。
与此计划相关的新的关于养育信息的网站正在建立中。
（三）澳大利亚学前教育面临的问题与改革措施
1.学前教育存在的主要问题
澳大利亚的管理体制为地方分权制，在各州和领地的学校类别、政府资助水平以及家长的支出都不一样。
在政府的资助下，21世纪初的澳大利亚的学前教育发展迅速，但也存在下列一些问题。
（1）保持传统和积极变革的关系。
澳大利亚社会及经济的变动，学前教育领域出现了新的方法。
面对挑战，澳大利亚需要做的是保持和提升现有系统的优势，同时兼顾新方法的发展。
如果相关政府与社会加强合作，对于形成幼教与保育政策的全国性政策是有帮助的。
（2）数量与质量的问题。
数量上，虽然澳大利亚有多种多样的学前教育机构，但仍有许多家庭无法进入适合的机构，尤其是有特殊需要的家庭和原著民家庭。
质量上也存在一些问题。
学前教育机构虽有政策上严格规定的师生比，2岁以下婴幼儿的师生比偏高（1∶5），使得幼教工作者与孩子互动的效率并不高，工作压力也很大。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！