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（四）正确的自我意识
自我意识是个体对自己和自己与他人、与周围世界关系的认识。
自我意识表现于认知过程就是正确地认识自己，客观地评价自己；表现于情感过程就是自尊、自信、自豪感、责任感、悦纳自己；表现于意志过程就是能够自我监督，自我调节，努力发展身心潜能。
具有健康人格的大学生对自己有恰如其分的评价，充满自信，扬长避短。
在日常生活中能有效地调节自己，与环境保持平衡。
而缺乏正确自我意识的人常常表现出自我冲突，自我矛盾；或者自视清高，妄自尊大，做力所不能及的工作；或者自轻自贱，妄自菲薄，甘愿放弃一切可以努力的机遇。
（五）良好的情绪调控能力
情绪标志着人格的成熟程度。
人格成熟的人情绪反应适度，具有调节和控制情绪的能力，经常保持愉快、满意、开朗的心境，并富有幽默感；当消极情绪出现时，能合情合理地宣泄、排解、转移和升华。
总之，人格健康的人，其人格的各个方面是统一的、平衡的。
上述标准不仅是衡量一个人人格健康的尺度，同时也为大学生改善自己的人格提出了具体的努力目标。
二、人格的评估
人们常依据某些言行对他人做出总体评价，如认定某人是性格外向的人，某人是有责任心的人。
这种凭借日常观察经验对人进行的评估准确吗？许多人也时常对自己感到困惑，自己在朋友圈中明明热情奔放，但一到陌生人面前又显得十分拘谨，自己究竟是什么样的人？是否有更加客观便捷的途径可以促进自我了解？为解决这些问题，心理学家发展出一套人格评估的技术。
（一）自陈式问卷
自陈式问卷通过受测者的自评来完成，是人格测验中最常用的方法。
自陈式问卷由针对拟测量的人格特征编制的系列测题构成，如“我很容易对新事物好奇”
“相信一切事情，老天自有安排”
。
受测者根据自己的真实情况作答，测验者根据受测者的答案对其人格特征进行评估。
自陈式问卷规则明确，施测和计分相对简单，一些自陈式问卷的计分和解释都可以通过计算机自动生成。
明尼苏达多相人格测验（MMPI）、卡特尔16种人格因素问卷（16PF）和艾森克人格问卷（EPQ）等都是广泛应用的人格测验。
（二）投射测验
投射测验是给受测者提供一些模棱两可、结构不明确的刺激，如未完成的图画、句子，让受测者在不受限制的情况下，对这些刺激做出反应，通过对这些反应的分析来推断受测者的人格特点。
投射测验以心理分析理论为依据，这种理论主张，人的一些潜意识内驱力受到压抑，平时虽然不易被觉察，但是却影响着人们的行为。
受测者在对模糊刺激的解释时会不知不觉地将自己潜意识中的思想投射在反应中，心理学家则根据受测者表达出来的潜意识，进行人格分析。
三、培养健全人格的途径
没有一个人可以说自己的人格完美无缺，人格的自我完善应贯穿于生命的始终。
作为人格塑造的关键期，大学生应注意完善自己的人格，展现自己的人格魅力，更好地促进自己的生活、学习和自我发展。
大学生优良的人格特征应该是：活泼而不轻狂，认真而不刻板，坚定而不执拗，勇敢而不莽撞，豪爽而不粗鲁，好强而不逞强，机警而不多疑，果断而不冒失，忍让而不软弱，稳重而不寡断，谨慎而不胆怯，老练而不世故，自信而不自负，自珍而不自骄，自谦而不自卑。
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大学生可以采用以下方法来促进自己人格的健全发展。
（一）增进自我认识
认识自我才能改变自我。
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