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1.暖身与分组
通过游戏活动，将全班学生分成每三个人一组，每组学生围坐成一个圈。
2.活动实施1
教师带领学生讨论，并完成《学业成败归因表》的填写。
例如：
学业成败归因表
3.活动实施2
每组的三个人中，一个扮演“王小花”
，一个扮演“天使”
，一个扮演“恶魔”
。
当“王小花”
宣布，“我今天考试成绩非常优秀（或糟糕）”
后，“天使”
要尽量帮助她进行积极的归因，提高她继续努力的动力；而“恶魔”
会尽量引导她进行消极的归因，打击她的自信心，打消她努力学习的动力。
两个同学要轮流在“王小花”
耳边发言。
三个人交换角色，重复游戏。
直到所有人都扮演过三种角色。
4.讨论与分享
带领学生讨论：“听到天使和恶魔的不同劝说，你都有什么不同感觉？”
引导学生联系生活实际，反思自己在现实学习中都是怎样进行成败归因的：“你觉得哪种归因方式更真实”
“你认为如何归因有助于提高学习效果”
“你认为不同归因方式会造成什么不同后果”
等。
[1]戴朝护：《大学生心理健康》，北京，北京大学出版社，2011：99
[2]马雁平、陈萍、陈澜：《大学生心理健康教育》，长春，吉林大学出版社，2011：82
[3]连榕、杨丽娴、吴兰花：《大学生专业承诺、学习倦怠的状况及其关系》，载《心理科学》，2006，29（1）：47～51
[4]连榕、杨丽娴、吴兰花：《大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制》，载《心理学报》，2005，37（5）：632～636
[5]林崇德、申继亮：《大学生心理健康读本》，北京，教育科学出版社，2008：90
[6]茅育青：《学习的倦怠之原因与对策研究》，载《心理科学》，2007，30（3）：752～754
[7]张大均、邓卓明：《大学生心理健康教育》，重庆，西南师范大学出版社，2004：117
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