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针对心理自我，他会自思，“我有科学的思想和追求吗”
“我有风度吗”
等。
通过对上述种种问题的不断反思反省，借助于各种知识和社会生活经验的积累，大学生就对自己逐步形成了一个比较完整的、丰富的、客观的认识。
有关研究表明，大学生的自我评价有较强的独立性，而且还富有理论性和辩证性。
也就是说，他们能从理性上辩证地看待和评价自我，能从多个视角对自己的缺点、性格品质、道德品质、同学关系、理想信念、能力才能、世界观、人生观、价值观等方面进行动态的认识和评价。
（二）自我体验敏感、强烈，具有丰富性
大学生的自我体验是在自我认识和评价的基础上产生的。
青年时期大学生自我体验总体上是比较丰富的。
如自己是乐观还是悲观、愉悦还是苦闷，这是积极和消极的情绪体验；喜欢还是讨厌、满意还是不满意，这是肯定和否定的情绪体验。
又如大学生的独立与依赖、自尊与自卑、封闭与开放等情绪体验，表明大学生的自我体验是多种多样的、复杂的。
众多调查资料显示，大学生自我体验的基本格调是积极、乐观、健康向上的。
一项关于大学生自我体验的调查显示，大学生自我体验的基调主要倾向于热情、憧憬、自信、舒畅、紧张、急躁，并且深层次的评价和与社会相联系的评价越来越多，其自我体验更多地与自己的个性品质、社会荣誉、自我在社会中的发展前途等联系起来。
另外，大学生的自我体验有时还带有一定的直觉性和情境性。
如大学生有时从顿悟和苦思冥想中产生自我情绪体验，有时容易受到小说、电影、美术等文艺作品和突发事件的影响。
此外，多数大学生都喜欢自己、满意自己、自尊、自信、好强。
对所有涉及“我”
的以及与“我”
相联系的事情都非常敏感，对立能产生较强烈的情绪、情感反应。
（三）自我调控主动、持久，具有积极性
自我调控能力的养成，是大学生自我意识成熟的重要标志之一。
大学生的理性认识增强，各种经验增多，在行为过程中常能以社会规范、社会期望和内心信念要求自己，自我控制意识明显提高。
大学生在自我调控方面不仅积极主动，而且能够按照一定的标准和要求长期有效地控制自己的心理、语言和行为，使之服务于理想自我的实现。
在以自主学习和自理生活为主的高校环境中，大学生能够科学合理地安排学习、组织活动、料理生活、解决问题，能制订一些相应的计划并自觉付诸行动实施，很少需要他人的督促。
大学生自我调控能力的明显提高，主要表现在自我意识的自觉性、坚持性、独立性和稳定性等方面都有较大的发展。
一方面，一些大学生强烈要求独立、自立和自制，渴望摆脱父母、老师的束缚，不喜欢过多地干预、指责、干扰和控制他们的言行。
如激烈地阐述自己的主张；喜欢独立思考，不喜欢别人的管教和指点；希望自立自治；乐于自己组织自己的活动；聚在一起探讨问题，交流思想，更新认识，探索人生的奥秘。
但另一方面，他们乐于接受新思想，喜欢与别人相处。
这些都说明他们自我控制能力的发展具有积极心理特征。
（四）自我形象设计强烈、丰富，具有完善性
多数大学生对自己的未来充满了信心、希望，有着对未来美好的向往和梦想，希望能过上一种自由自在的、符合自己愿望的生活，因此许多大学生都有非常强烈的自我设计的欲望。
如有人曾对合肥市200名大学生进行调查，发现45%的大学生的愿望为“力争第一”
“名列前茅”
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