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个体的价值观、思想和行为变得更加一致，个体也能以开放的心态去面对新的挑战和环境的变化。
第七阶段中的个体经历着对自我和职业角色的整合。
个体有一种被缩小、被角色限定的担忧，然而，在后期，个体经历了角色的界定。
这种实现导致对自我和职业的肯定及对如何扮演好角色的个人风格的新的关注。
第八阶段中的个体开始经历第七阶段中所做承诺的所有后果。
结果既是令人愉快的，也是令人不愉快的；既是预料之中的，也是预料之外的。
这些结果提出了对自我界定和继续承诺的新的挑战。
这一阶段的个体开始真正体验承诺的含义，再次澄清自己的价值观、目标和身份。
个体面临确认他们是谁、他们相信什么、他们的行事方式等挑战。
这个阶段的个体经历了对其生活的所有方面进行高度整合的过程。
第九阶段代表自我角色的进一步延伸。
个体有关于他们是谁，这些如何影响个人生活的方方面面的确定的答案。
个体对他们对其他人、事、物的相互影响有准确的认识。
他们知道自己对其他人有影响，其他人也对自己有影响。
他们经常寻求新的方式去表达他们是谁及各种事物对他们的意义，用自尊冒险去实现自身的潜力。
他们试图接受新事物、新挑战、新的相互影响方式，但是受到对自我和他人潜在的正向及负向影响的深刻认识的调节。
生涯认知与求职
某学校年初举办了一次小型招聘会，毕业生小李的父母在招聘会尚未开始时，就早早地到会场打听单位的情况。
招聘会开始很久以后，小李才出现，并由家长陪同前往用人单位摊位面谈。
面谈过程中，小李发言的时间还没有其父母多，结果是谈了一家又一家，一无所获。
分析：涅菲卡门波和斯列皮察的生涯认知发展理论提出的四个时期、九个阶段呈现出不同的发展特点，从最简单的层级逐步向较复杂而多元化的层级推进。
小李在求职过程中之所以遇到阻碍是因为其过分依赖他人。
他仍然处在较为初级的二元化时期，几乎完全受外界环境因素控制。
（四）生涯认知发展理论的应用价值
涅菲卡门波和斯列皮察的生涯认知发展理论对大学生认识生涯发展的特点、进行职业生涯规划具有重要的参考价值。
对个体进行职业生涯辅导的目的就在于促进个体对生涯发展各时期的认知，并以当前的时期和阶段为基准，提供一些挑战与支持，从而促使个体往下一个时期和阶段发展。
虽然这一理论尚有一些有待讨论和证明之处，但其为职业生涯发展理论乃至职业生涯咨询辅导提供了新的方向。
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