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康德写过一篇文章《什么是学习》，福柯也写过一篇文章《什么是学习》，他们都认为学习是与客观世界的对话，与他者的相遇和对话，与自己的相遇和对话。
学习了这些理论，我就形成自己对学习的理解——学习是旅行。
不管东方还是西方，任何学习都需要谦虚，对什么都要虚心。
我经常把这两方面当作学习的本质，所以，学习者在学习过程中特别需要相互倾听。
只有相互倾听了，才能共同行动。
刚才主持人问，为什么要共同学习。
我说，一个人的学习不叫学习，教师必须改变。
“学”
的繁体字，上面的部首表达文化传承，就像祖先的灵，下面的部首像学习的同伴，两边的部首像教师的手。
我上次到山东师范大学，有人说，他们对“学”
的繁体字的解释与我不一样。
他们认为，学习上面的“爻”
，代表的是鞭子。
顾明远：学习需要共同学习，学习是在一定环境下进行的，不能一个人关在屋子里学，学习要有一个共同的环境，学生需要互相启发、讨论，在集体学习中学到谦虚、合作精神。
当前的时代已经是一个合作的时代，创造发明都要靠集体。
互联网时代，更需要合作学习。
现在，人们对探究式学习、合作学习存在一些误解，实践中没有产生很好的效果。
比如，小组讨论，我观察了很多课堂，发现小组讨论也存在一些问题，一个小组里总有几个孩子很积极，但也有一两个一句话也不说。
再如，探究式学习需要学生自己去探究、自己去思索、自己去找资料，不是自己做了练习就是学习了。
对“学而时习之”
有两种解释：一是学了之后要复习；二是适当的时候复习才有效果。
高益民：还有一些教师提出，学生那么小，怎么合作、怎么探究？探究哪有老师教来得快？
佐藤学：听了顾老师对“学而时习之”
的解释，我很有同感。
我小时候身体不好，特别害羞，在人面前几乎不能说话。
爸妈非常担心我，觉得他们不在了，我就活不下去了，他们就想让我学修表，因为修表不用跟人说话。
但现在时代不一样了，完全由自己学习的情况已经不存在了。
十年前，我看到过中国学校的小组学习。
这次来中国，小组学习似乎成了浪潮。
在小组学习中，不能去确定小组组长，每个人都应该成为学习的主人公。
这种学习小组成功的做法是，每一组3～4人。
一讨论起来，就会有特别强的人，但还要有能倾听的人。
中国小孩善于合作学习，也善于探究，一定要让他们善于探究。
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