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虽然说师范院校的师资队伍、设备条件等都不如综合性大学和理工科大学，但师范院校也有自身的优势，这就是教育学科。
教育是复杂的社会活动，是有规律可循的，教育学是一门科学。
师范院校拥有教育学科的雄厚力量，与中小学有密切的联系，有培养教师的经验。
这些优势是其他类院校所不具备的。
师范院校一方面要努力提高学术水平，另一方面要加强教育科学的研究，深入探索培养教师的规律，从而提高教育质量，使毕业生更适应中小学的要求，有较强的竞争力。
第二，要调整专业，改革课程。
师范院校现有专业和课程太陈旧、落后，它是按照中小学的课程对口设置的。
中小学教师固然也是按学科承担任务的，但是，当代科学的发展已经打破了旧式学科的分类界限，学科发展越来越分化，也越来越综合，而总的趋势是综合。
中学教师要有较宽的知识面，要对自然科学、社会科学、人文学科的前沿有所了解，对它们的发展有深刻的理解。
现有专业设置和课程安排是难以达到这个要求的，因此，必须进行调整。
首先可以做到的是减少必修课，增加选修课，给学生更多自主学习的空间；加强通识教育课程；开设跨学科、交叉学科课程。
其次，有条件的院校增设一些非师范专业。
过去，教育行政部门不允许师范院校设置非师范专业，怕削弱师范性。
其实，非师范专业的设立，不仅不会妨碍师范性，相反，会有利于师资的培养。
它可以改变师范专业的单一性，可以带来许多其他学科的信息，丰富学校的学科，增强学校的活力。
北京师范大学、华东师范大学近几十年来的发展充分说明了这个道理。
这是对师范教育的培养目标、师范院校的任务的认识问题，是观念的问题。
过去认为不好的，观念改变了，就会变成好事。
第三，地方师范院校，有条件的，不妨与其他院校合并或联合，在学科上、在设备上可以达到资源互补。
这是从师范教育的角度考虑，不是从师范院校的角度考虑，它有利于师范教育的发展，实际上也有利于师范院校的发展。
第四，认真办好教师的继续教育，提高在职教师的业务能力。
教育硕士专业学位是专门为在职教师设立的，目前虽然还只有少数教师获得这个学位，但它代表了师范教育的方向，对于提高我国中小学教师的水平、加强整个教师队伍的建设将会产生不可估量的影响。
现在还只有20多所师范大学有权授予这种学位，因此，这些师范大学要认真地把这个学位建设好。
总之，我的观点是，师范教育向开放型发展是必然趋势，是一种进步，它的到来是好事，而并非坏事。
它给师范院校既带来了挑战，又带来了机遇。
我们应该以积极的态度去迎接这场挑战，在改革中求发展。
我国教师队伍拥有1000多万人，队伍如此庞大，而它的质量离现代教育的要求还有很大一段距离，要在我国建设一支现代化高素质的教师队伍，师范教育任重而道远。
相信通过这次改革，我国师范教育一定会由此上一个台阶，培养出更多质量更高的教师。
【参考文献】
［1］王承绪，等.比较教育［M］.北京：人民教育出版社，1985.
［2］中国教育统计年鉴（1998）［M］.北京：人民教育出版社，1999.
[1]原载《高等师范教育研究》，2000年第6期。
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