天才一秒记住【热天中文网】地址：https://www.rtzw.net
这两点是由地球自转产生的地理现象。
5.日月星辰每天东升西落，是天在转还是地在转？
……
环节二：动手操作。
以小组为单位，看图和课件演示（地球自转产生昼夜更替，北极、南极转动方向），再动手操作，讨论地球的自转运动，并回答下列问题。
1.将地球仪自西向东转动，分别在北极、南极上空看转动方向，判断是逆时针还是顺时针？（北逆南顺）
2.将地球仪自西向东转动180°，观察中国北京和美国纽约的方位变化。
连续转动地球仪，再来观察以上两地产生了什么地理现象？（转动180°，北京、纽约方位对调；连续转动，有昼夜交替现象）
3.地球自转一周是24小时，计算1小时转动多少度？（15°）
4.计算中国北京和日本东京相差多少小时？（1小时）
……
环节三：合作探究。
1.结合自己的生活体验，举例说说一天中人们的作息时间与地球自转的关系。
（如日出而作，日落而息）
2.“小明一日游”
所见所思。
（1）清晨小明与父母去泰山旅游，乘车往东走，发现车外的树木往后退，这里的“后”
是什么方向？（西）用它来理解我们今天所学的哪个知识点？（地球自转方向：自西向东）
（2）中午到山东泰安某酒店入住，小明发现酒店墙壁上挂了一排电子钟（如图2-2所示）。
小明有如下几个疑问，请你帮他解决。
图2-2
①为什么上述各城市的时间不同？（经度不同）哪个城市时间早？哪个城市时间晚？（北京、纽约）
②从各时钟可以看出，北京时间和伦敦时间相差____小时，北京时间和巴黎时间相差____小时。
（8、7）
③小明想给去英国学习的叔叔打电话汇报一下旅游心得，这个时间合适吗？（不合适，叔叔正在睡觉）
案例2-8中，教师首先通过设计一系列填空题让学生根据问题自主学习，然后提出问题让学生讨论回答，接着让学生以小组为单位，小组内的一部分人演示地球的自转，一部分人观察并讨论回答教师的问题，最后创设情境让学生通过自身作息时间、小明出行时间计算等自主探究活动，加深对“地球的自转”
的理解。
可以看出，教师通过这种由静到动、由易到难、步步推进的梯度教学活动安排，不仅可以观察出学生的地理学习态度和学习能力的不同，还可以了解到学生“地球的自转”
学习效果的不同，这有利于地理教师根据学生课堂学习的表现差异及时调整教学进度，改进教学方式，以保障地理教学目标的有效达成。
综上所述，我们一起来分享以下观点。
课堂观察——关注学生学习状态表现差异
苏霍姆林斯基曾说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。
在这里，观察是智慧的最重要的能源。”
地理课堂是学生进行地理学习的主要场所，同时也是教师观察学生地理学习表现差异的最佳地点。
由于每位学生在地理课堂上的兴趣点和注意点不同，而且学生对于地理教师所采取的教学方式的认同度也不同，这就会使学生在地理课堂上的学习状态各不相同。
地理教师应该及时观察学生课堂学习状态和态度的差异，对每位学生在课堂上的语言、表情予以关注，将观察的内容及时记录下来，对观察的内容进行总结分析，以便改进后期的课堂教学。
可以说，课堂观察是地理教师获取学生学习表现差异的最为直观的途径。
（二）地理实践活动——从学生知识迁移应用看地理学习质量差异
地理实践活动是对地理课堂教学必要的补充和拓展延伸，对于提高地理教学质量、实现地理教学目标具有特殊的意义和作用。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！