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教学内容实践活动设计及实践活动评价
表2-10地理八年级教学内容实践活动设计表（节选）
表2-11“地理小比赛”
（小老师、辩论、地理知识竞赛等）实践活动评价表
表2-12“地理观察”
实践活动评价表
案例2-14对八年级地理“地域差异”
这部分教学内容进行实践活动设计（如表2-10所示），采用小竞赛类活动方式（如表2-11所示），来评价学生的语言表达与反应能力、沟通与协作能力，采用实际观察活动方式（如表2-12所示），来评价学生发现问题、提出问题、解决问题的能力以及科学精神和创新意识等。
依据不同的地理实践活动类型，采用对应的评价方法，具有针对性。
综上所述，我们一起来分享以下观点。
竞赛类评价：重在表达与运用、合作与交流
初中学生不仅朝气蓬勃、天真活泼、热情奔放、奋发向上，而且好奇心强，乐于表现。
针对学生这样的身心特点，在初中阶段调动学生的积极性，可以在教学过程中开展地理竞赛类活动。
对学生的竞赛类活动进行评价时，要关注学生的口头表达能力与反应能力，合作学习与沟通交流能力。
制作类评价：关注动手实践能力与创新意识
“地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。”
[27]地理课程着眼于培养学生的创新意识和实践能力，尤其是地理制作类活动，更能凸显学生的动手实践能力水平及创新意识的发展程度。
开放的地理课程既锻炼了学生的动手能力，同时又激活了学生思维，使地理重归生活而不再那么遥远。
[28]这也体现了“学习对终身发展有用的地理”
的课程基本理念。
3.定性与定量结合，实现评价主体多元
不同的目标领域（认知领域、行为领域、情感领域）要选用不同的方法对学生进行考查、评价。
教师应依照地理课程实施方案的要求，采用定性与定量相结合的评价方法，对学生地理学习过程中的表现与学习结果进行多元化价值判断，以促进学生地理学科素养与实际应用能力的发展。
同时，倡导学生参与学习评价，鼓励教师创造条件让学生开展自我评价和学生之间的互评，也鼓励家长和社区人员参与评价，目的是在使评价形式多样化的基础上，实现评价主体的多元化。
案例2-15[29]以“广州空调滴水问题的调查和研究”
为例，进行综合评价分析
表2-13学生环境教育研究性学习评价量表
续表
图2-3学生研究性学习质性评价
评价内容：①关注学生将地理问题生活化的过程；②关注学生能否根据地理知识解决生活中的环境问题；③关注学生能否主动地建立学科之间的联系，提高分析问题、解决问题的能力；④观察学生是否愿意独立思考，并积极主动地与他人合作交流；⑤关注学生对地理知识的掌握运用，能否有调查数据说明问题，并通过数据分析得出结论。
评价方式：教师在地理研究性学习中，要努力做到放手让学生主动探索，让学生通过参与活动过程，积极主动地去感受和获取知识、锻炼技能，使学生能表述自己的思路。
案例2-15根据灵活多样、简单易行的原则，采用定性评价（如图2-3所示）与定量评价（如表2-13所示）相结合的方法，以定性描述为主，并应用评价量表进行综合评价分析。
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