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而自1849年《法兰克福宪法》以来，“Wissenschaftsfreiheit”
“FreiheitderWissenschaft”
则一直是德国宪法学上的用语。
英文中“academi”
译自德文“akademischeFreiheit”
，日文“學問の自由”
和中文“学术自由”
英译为“academi”
，德译为“akademischeFreiheit”
或“Wissenschaftsfreiheit”
。
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所以，学术自由就其历史含义来说，至少包括四个方面：大学的自由（大学自治）、学者个人学术研究的自由、大学教师的教学自由和大学学生学习的自由。
当然，这四个方面的含义，在不同的历史时期都经历了一些变化。
在欧洲，大学自治比大学教师的学术自由的历史更为悠久。
中世纪大学有较高程度的自治，但是，那里的教师却没有多大程度的学术自由。
事实上，在一些时候，大学自治可能会压制教师的学术自由。
德国哈勒大学的创立，在当时就是为了打破传统大学内部的思想和学术封闭，将大学从中世纪权威思想中解放出来。
在随后的一段时期，大学自治和教师的学术自由在实践中基本上实现了平衡。
然而，20世纪中期之后，大学自治受到一些怀疑，而教师的学术自由得到了普遍的认可。
可以看出，大学自治与教师的学术自由，并非完全一致。
中世纪大学有“学生大学”
和“先生大学”
两种。
前者以意大利博洛尼亚大学为代表，南欧的多数大学属于此种类型。
这些大学主要由学生出任校长，主管校务，教授的选聘，学费的数额，学期时限和授课时数，均由学生决定。
后者以巴黎大学为代表，北欧的多数大学属于此种类型。
这些大学由教授出任校长，掌管校务。
学生的学习自由尚早于教师的教学自由。
德国的近代大学一般继承了学生学习自由的传统。
不过，在今天，关于学生的学习自由也有很多的争论。
学者个人学术研究的自由，最符合中文“学术自由”
的意思。
所谓“研究”
，意味着以自然或社会问题为对象，采用符合学术规范的方法，探索新知识。
研究的目的是发现真理，但是，是否发现了真理，并非判断学者的活动是否为研究活动的标准，研究是一个过程。
所谓“研究的自由”
，就是学者个人（或者研究小组）在选择研究对象，确定研究目的，选择研究方法，设计研究过程，以及研究活动实施过程中，不受外部的规定、人员和机构的约束。
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