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，再通过集体备课形成“共案”
，而后教师根据班级学情对共案进行复备形成“复案”
，再就是教师在课堂上根据学情进行续备形成“续案”
，最后通过教学反思形成“补案”
。
（三）创建学习小组
小组合作学习是“高效课堂”
的基本形式，也是“高效课堂”
最显著的一个特点，更是推行“导学案”
的关键。
（1）科学划分。
由班主任、任课教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，遵循“组内异质、组间同质，同质结对，异质帮扶”
的原则。
（2）合理分工。
每小组设组长一人、副组长一人、学科组长每科一人。
组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），分工合作。
学科组长具体负责本学科的各项学习工作（收发导学案、指定本组展示代表、发言代表、收集问题向学科班长反映等），以此调动、激发小组每个同学的学习积极性。
（四）课堂模式
“问题导学，互动探究”
课堂教学模式，是以问题导学为切入点，通过学生以自主探究、小组合作、精讲点拨等形式完成课堂教学任务。
“问题导学，互动探究”
课堂教学模式是在新课程有效化教学及高效课堂的实践中，经过思考、总结、抽象而成的。
其基本操作序列为：
上述模式根据不同年段、不同学科、不同内容、不同学情可以增减和融合，产生适用不同情境的多种变式。
如问题尝试、自学引导式：明确目标—导入问题—自学课本—尝试练习—合作交流—教师讲解—巩固练习—课堂小结。
在实施过程中，主要应抓好以下几个环节的教学
1.明确目标
教师在课前准备阶段，事先把新的学习内容，按照其在单元或整册书的的地位、作用，根据学生的认知起点，制定相应的学习目标，明确标示于“导学案”
上。
上课伊始，教师指导学生参照“导学案”
，明确学习目标，使学生带着明确的目的，有任务地参与课堂学习。
2.自主学习
自主学习一般要前置，可以在课前也可以在课堂上进行，学生依照“导学案”
，在教师的指导下，完成“导学案”
上的自主学习问题，同时生成、整理新问题。
自学中，学生能解决的问题让其自己解决，同时鼓励学生通过圈点标记，深入钻研，找出规律性的东西，以此根据学生掌握的自学情况进行二次备课。
3.合作探究
各学习小组围绕导学案中“互动探究”
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