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下面是福建某市某重点中学集体备课的基本情况：
频率：学校要求，每个星期必须集体备课一次。
内容：下个星期要讲的课。
比如初中物理每周两节，那么每周的集体备课便要将下周要进行的两节课的备课任务完成。
具体方式：比较常见的：由一位教师主讲，针对这一课的目标，说明基本思路，重点、难点等，并且具体设计如何引入、如何讲解、举什么例子、提什么问题、做什么课堂练习、留什么家庭作业，等等。
然后大家讨论，提出各种意见和建议。
当然在细节上差别很大。
结果：根据讨论结果，形成和确定一个基本教案。
每位教师会根据自己学生情况加以调整，但大的思路和教案的大致框架通常基本一致。
2.教案春秋
近年来，对于教案的批评十分尖锐，确实事出有因。
教师教学依照教案，于是，各个出版社看准商机，市面上各种教案琳琅满目，名称各异：教师指导用书、教学设计，都是按照学科和年级编写，而且内容极尽详细。
陈述的要点、需要的实例、提问的内容、作业的要求，应有尽有。
有人说，如果一个教师“足够懒”
，的确可以自己不备课，拿来一本这样的书，足够应付教学。
这话说的是实情，不过，这样“足够懒”
的教师永远是少数，道理也简单，虽然“极尽详细”
，若非按照自己学生的实际加以调整，其实并不好用。
不要小看“教案”
这个东西，它可是历史悠久，身份尊贵，几乎与中国现代教育制度同庚，而且曾经堂而皇之地在国家级的教育刊物上广而告之，由学术地位显赫的出版社编辑出版。
1904年，商务印书馆出版《最新初等小学国文教科书》，正是科举将废学校始兴之时，当时师范毕业生凤毛麟角，为使教师教学有所凭借，商务印书馆编写了与教科书配套的《最新初等小学国文教科书教授法》。
“皆按三段教授法次序，加入练习、问答、联字、造句等，编辑教授法。”
[4]这大约是中国基础教育最早的教案了。
民国时期首屈一指的《教育杂志》在第一年第一期《教育杂志简章》便刊登了《悬赏征集教案简章》，称“本社为读者诸君研究教法，交换智识起见，特悬赏征集教授案，每月一次，于修身、读本、作文、算术、历史、地理、理科等门中，择一门命题。”
[5]
1909年，《教育杂志》第2期在封底登载了“第一期悬赏征集教授案”
的广告。
到了1916年，《教育杂志》第八卷十二号广告称：《共和国教科书新国文教案》由“江苏省立第一师范附属小学教员新编”
，为“教员必备”
。
1917年《教育杂志》第九卷第一号广告“共和国教科书又有新编教案出版”
，称“近复由江苏第一师范附属小学全体教员，按最新式最完备之教学法，逐课编成新国文教案全部，教师手此一编，不特教科书之精神全然明显，即教学法之进步，亦可不劳而获，从未出现之善本，另有样书，函索即寄。”
似乎不可思议，以商务出版社之尊，竟然鼓吹“不劳而获”
，今日读来，颇有喜剧效果。
清末民初的教案盛行，可以解释为彼时新旧教育交替，教师需要这种书籍帮助才能完成教学任务。
时过境迁，中国教育早已今非昔比，教案却并未成为明日黄花，理由并不那么简单。
其实，无论出版社如何兜揽，教师们心知肚明，就算是最优秀教师所编写的教案，也只有参考价值，无他，彼课堂非此课堂，彼学生非此学生。
真正行之有效的教案，只能产生于针对自己学生的实际水准，下苦功夫才能形成，“不劳而获”
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