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陈昭几乎是魂不守舍地飘进教室的。
早读课的读书声像隔着一层厚厚的毛玻璃，模糊而遥远。
她摊开语文书，目光落在《赤壁赋》那些熟悉的字句上，却一个字也读不进去。
脑子里反复回响的，是张铭宇那句“老兴奋了”
、“大半夜疯了”
，以及他模仿赵逸说“嗯。
是女生送的”
时那夸张又诡异的语气。
脸颊上的热度直到现在还没完全消退，耳根更是烫得吓人。
她偷偷瞄了一眼旁边的林薇，林薇正专注地小声背诵，似乎没注意到她的异样。
她又瞟了一眼前排的尹棂，尹棂正和同桌小声争论某个字的读音，也没往她这边看。
这让她稍微松了口气，但心里的惊涛骇浪却丝毫未平。
她像是一个不小心触发了某个未知高危实验的程序员，看着屏幕上代码疯狂跑出预料之外的结果，却完全搞不懂bug出在哪里，更别提如何修复了。
护腕。
仅仅是一副护腕。
她试图用最理性的方式复盘这件事：起因是她路过商店，看到护腕，想起他初三时似乎手腕容易不适，出于一种混合了补送生日礼物、感谢代码、以及某种自己也说不清的冲动的复杂心理，买了下来。
然后，她本着“尽量不显得突兀”
的原则，用最随意的口吻询问他是否需要。
他基于“训练有时会用”
这一实际需求，简洁高效地表达了“要”
，并提供了收件地址以完成“交付”
流程。
最后，基于基本社交礼仪，他表达了感谢。
逻辑清晰，链条完整，动机和反应都符合（或至少不严重违背）他们各自的行为模式。
最多只能算一次略微超出普通同学范畴的、但并非不可理解的物品馈赠。
可张铭宇的描述，彻底打破了这份“理性复盘”
构建的脆弱平衡。
在他的叙述里，赵逸的反应被无限放大、扭曲，充满了不可控的、非理性的、“兴奋”
的色彩。
这让整件事的性质，从一个清晰的、可控的“流程”
，滑向了一个模糊的、充满未知变量的、甚至带着危险气息的“混沌系统”
。
陈昭感到一种深深的无力和迷茫。
她发现自己根本无法判断，哪一个是更接近真相的“赵逸”
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