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。
令人意外的是,最先上台的竟是个从未开口的自闭症女孩。
她在黑板上画了一棵树,根系深深扎入地下,枝干向上伸展,顶端开着一朵红色的花。
然后她踮起脚尖,双臂缓缓张开,像嫩芽破土,又像鸟欲飞翔。
全程静默,教室却鸦雀无声。
表演结束,李老师含泪打出一句话:“她说,树根是妈妈埋下的爱,树枝是她长出来的勇气,红花……是她终于喊出的‘你好’。”
全场掌声雷动。
许风吟按下录音键,却没有说话。
他知道,有些时刻,记录本身就是一种回应。
一周后离开时,学生们列队相送。
聋童们集体打出一段手语,由杨兰妹翻译:“谢谢你们让我们知道,听不见的人,也可以大声活着。”
返程途中,许风吟收到邮件。
广西教育局转发了一份文件:《关于设立“乡村儿童情感支持专项基金”
的征求意见稿》,附件中明确提及“参考‘回声档案’项目经验,推广非语言表达课程”
。
他盯着屏幕良久,转头看向车窗外飞逝的群山。
赵医生问:“在想什么?”
“我在想,”
他轻声道,“当年吴百灵一个人躲在阁楼录音的时候,会不会想到十年后会有这么多人接力?”
“她一定想到了。”
张老师说,“否则怎么会写下‘请替我听下去’?”
车轮滚滚向前,穿过隧道、桥梁、城市边缘的霓虹光影。
许风吟打开铁盒,取出那张卡片,背面已被写满。
他在空白处添上最后一句:
>“这个世界从来不缺苦难,
>缺的是俯身倾听的耳朵,
>和敢于说‘我听见了’的嘴唇。
>而我,愿终身为此跋涉。”
春深了。
远处一所小学的广播正播放课间操音乐,旋律简单欢快。
他按下录音笔,轻声录入:
>“编号一百六十,集体。
内容:一段八十年代风格的儿童广播体操音乐,操场上的脚步声,笑声,以及??
>一颗终于学会柔软的心跳。”
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