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在自主学习的基础上针对学生的质疑，以小组为单位进行交流，梳理组内疑难问题、共性问题，教师以“对学、组学、群学”
的形式组织学生交流碰撞，捕捉信息；采取及时矫正的策略，通过引导、点拨、展示多种教学方式，有层次地呈现新知，为学生的思维助跑，促进新知生成，以达到学习目标的深化。
学习活动的流程分为：
组内交流——生生互动
学生根据“导学指南”
要求进行组内讨论交流，这里主要讨论学到什么、存在哪些问题及解决的办法等。
学生在组内充分交流梳理后，在班内展示学习成果，讲解本组对知识的理解，提出疑惑。
其他组的同学进行补充、质疑或解惑，通过生生互动，实现课堂的真正自主和高效。
小组展示——全员互动
教师在组织学生交流展示时，把握“人人参与，人人展示”
的原则，给他们足够的时间和空间，积极关注课堂中的每个细节、每个学生。
当学生遇到困难时，适时介入和点拨。
让每个学生在展示中认识到自己的价值，感受到自己的重要，体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。
第四段——点评提升以评验标
“点评提升”
是“画龙点睛”
的关键环节，穿插在学生自学和展示两个环节中。
点评要注意适地性、适时性、适法性。
可采取随机点评、阶段点评、集中点评等多种方式。
对于学生已掌握的知识及教学的重难点，教师要“点拨深化”
，做到概括总结、突出重点、举一反三、触类旁通；针对学生在学习活动中遇到“含混不清的知识点、易错点”
，教师要引导学生明晰正误、深化理解；尤其是对于新生成的问题，教师要及时捕捉、有效引导、适时点拨，在师生共同探究碰撞的过程中，教师要“收放自如、灵活机动”
，激发学生学习热情，促进学生思维的发展。
第五段——检测验收以测达标
“检测验收”
是检验学生知识内化的环节，它担负着检测、激励、导向等多重功能。
检测内容要有针对性、适度性、典型性。
可以采用习题检测、问答检测、背诵检测、小组检测、全班检测、师生检测等多种方式，巩固基础知识和基本技能。
提升学生的自主合作学习效率和质量，促进每一个学生的发展。
“五段”
尝试教学模式实现了“课堂以学生为主，学生是课堂的主人”
。
虽然目前还在反复的实践中，但是我们坚信“行动就有收获，坚持就有奇迹。”
二、“五段”
尝试教学模式的实效
实施“五段”
尝试教学模式以来，教师的教学方式和学生的学习方式都实现了彻底的转变，给学生、教师、学校带来了变化……
（一）学生变了
（1）激发了学习兴趣。
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