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【操作指导】
1.研讨不要流于形式，研讨的问题一定要是学生自学难以解决的问题。
研讨的时间要根据学习容量和学习情况而定。
2.教师巡视各小组讨论情况时，对思维受阻，研讨没有进入状态的小组，教师要给予鼓励、引导和帮助，并可参与其中。
还要注意发现哪些小组的理解和想法有创意，哪些小组的理解还需质疑。
第三环节：展示
【基本步骤】
1.按分配的展示任务对导学案或自学提纲中的部分问题进行展示。
展示形式：口答、朗读、背诵、演示、讲解、表演、习作（用实物投影或小黑板）等。
展示要离开座位到前（或后）黑板前。
2.质疑、评价。
对问题的展示，让学生质疑、追问、修正、揭示、提升、评价，教师可参与其中。
组内A、B、C不同类别的学生评价得分不同，鼓励C、B类学生展示，增强兵教兵的自觉性。
3.再质疑、展示。
小组提出新的问题，谁能解决谁展示，都不能解决的教师讲解，教师再解决不了，作为课外思考的问题。
4.归纳、提升、总结规律。
为达到拓展与深化知识的目的，教师可引导学生归纳总结学习收获及学习感悟。
【操作指导】
展示环节是课堂互动、生成知识、培养能力的重要一环。
教师应特别注意以下几点：
1.注意展示的有效性。
展示的问题要有选择性，以揭示知识的本质和运用。
特别注意展示小组没有解决的问题和提出的质疑问题。
对某一问题某一学生的回答或解答，教师要认真组织学生质疑、修正和评价，落实认可的学生人数，达到学生听懂、学会，否则对这一问题继续展示。
2.赏识评价。
学生对展示的问题表达正确或基本正确，教师应给予积极的、肯定的评价，以激励学生敢于发言、勇于发言，使学生有成功的感受。
要侧重于对小组的评价，培养学生的集体荣誉感，激发学生“兵教兵”
的自觉性。
第四环节：检测
【基本步骤】
出示达标检测题，以检测学生达标程度。
【操作指导】
1.达标检测题要依据学习目标精心选编并体现分层学习。
设计三类题目供不同类别学生习作，并分别评价。
2.学生独作后允许讨论，当堂纠错，当堂完成。
3.教师评阅以纠错后的解答为根据。
（于传珍：河南省民权县基础教育教研室主任）
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