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[5]这些举办者看到了当时大规模的流入人口子女对教育的迫切需求（因为这些孩子很难进入公办学校），所以就办起了简陋的民办学校。
虽然这些举办者自身的受教育程度不高，但他们借助灵活的管理机制和聘请的大学生志愿者等师资力量，使这类民办学校迅速发展。
表6-1民办高校举办者学历层次
从分析看，民办学校举办者的受教育水平在不断提高。
这个趋势是由三个原因所致。
第一，早期举办民办学校的举办者在积极通过各种方式提高自身的学历层次。
对部分民办学校举办者的访谈发现，举办者们认识到只有不断拓宽自己的知识视野才能更好地应对迅速发展的世界。
第二，我国教育发展整体水平的不断提高助推民办学校举办者的受教育水平逐渐提高。
比如，40年前仅少数人拥有高中学历，该群体被视为当时的“知识分子”
，而在今天越来越多的人拥有研究生学历。
第三，随着我国教育资源不断丰富，公办学校和民办学校间以及各民办学校间的竞争加剧，自身教育水平较低的人已难以成为民办学校的举办者。
在社会经济快速发展的当今时代，只有接受更多的教育，才能更深刻地理解教育，从而更好地带领民办学校的发展。
目前很多民办学校的举办者都在攻读博士学位，努力提高自身的专业水平和综合管理能力，进一步提升民办学校的办学质量。
（四）民办学校举办者的职业背景
分析159位民办高校举办者信息发现，其职业背景主要是教师、退休干部、专家和企业家，显示了这一群体的精英性质。
并且发现打工子弟学校的举办者和民办高校的举办者的群体特征存在显著差异。
首先是“教师办学”
。
117所民办高校的举办者具有学校工作经历，占举办者总数的73.6%，其中79人具有大学工作经历，占举办者总数的49.7%。
教师办学具体包括几种情况：一是退休教师办学，如三江学院、杉达学院的举办者。
二是教师辞职办学，如上海建桥学院的举办者。
部分教师离开学校后直接创办学校，通过滚动发展的方式使学校从小到大，如黄河科技学院的举办者，也有部分教师先在其他行业摸爬滚打积累了创业经验和财富后，再以“投资办学”
的方式创办民办高校，如银川能源学院的举办者。
学校工作的经历使他们热爱教育，熟悉教育，这成为他们创办民办高校的重要动力；同时，学校工作中积累的经验也是他们带领学校发展的重要力量源泉。
三是“老领导办学”
。
22位举办者有政府工作背景，占举办者总数的13.8%，他们或者从政府机构退休后举办民办高校，或者在尚未退休时便“下海”
办学。
一些举办者在退休之前曾担任省部级领导。
政府官员拥有重要的社会资本，会带来更多的社会交往优势，比如，他们有机会结识政府中高层次行政级别的官员，在各种社会活动场合中也会被给予更多的尊敬。
[6]四是“专家办学”
。
很多举办者长久钻研某个领域，对该领域具有强烈的兴趣，他们创办民办高校是受到自身兴趣的强烈驱使，并希望培养这些领域的青年人才。
某些举办者更是在某个领域内做出较大成绩、取得较大社会影响的学者、专家，这类民办高校是典型的“专家办学”
。
这些举办者所创办的民办高校的“拳头专业”
与他们自身的专业往往是一致的。
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