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三、设计团队的建设
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无论技术如何发展和进步，都是为人所用，人总是把握和应用技术的关键。
电子教材作为一个“复合体”
，其设计需要“复合型”
的指导专家，既懂教育、又懂技术、还需要懂教材，并对学科有一定的了解。
很显然，寻找这样理想的专家谈何容易，因此要求设计团队成员在立足自身业务专长的同时，通过学习和钻研改善知识结构、拓宽知识领域、提升业务水平，尽可能做到既“专”
又“全”
。
这样才能在设计中不偏离科学的方向和目标，并能通力合作，形成团队合力。
在实践中不难发现，很多高校、科研院所的教育技术专家拥有很高的学术造诣、理论素养，也有很前瞻的思路和追求，然而他们对一线教学缺乏深入的了解，对学科教学的目标理解不到位，因此他们指导开发的电子教材虽然在形式上有不错的效果，但实际应用中难以触及教学的“痛点”
，不能解决教学中真正的问题，因此难免给人“表面文章”
之感，不能赢得一线师生的真正青睐。
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