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并提出2015年让所有的学生不必再使用纸制书本，而以电子教材取而代之，并计划将拿出20亿美元开发电子教材。
据悉，此项政策实施后，学生将利用学校发放的平板电脑，通过一个云计算系统获取多媒体形式的所有无纸化学习材料，以及额外的补充学习内容。
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为了调查电子教材对学生的学业成绩、问题解决能力的影响，以及师生对电子教材的满意度等现状，韩国学者于2012年在全国63所使用电子教材的示范校中，选择32所共计7000余名教师和学生参与调查。
该项目的研究目标包括：了解电子教材对学生的学习效果，解决问题的能力，自我指导学习能力的影响和师生对教材的满意度；研究怎么利用电子教材教学和积极学习，如何促进各种交互活动方法。
结果表明：（1）从总体成绩来看，与用纸质教材相比，学生使用电子教材后成绩无显著性提高；（2）使用电子教材，能提高学生在科学和社会课程这两个学科的学习成绩；（3）与城市学生相比，农村学生使用电子教材后成绩提高得比较明显，尤其是在科学和社会科学这两门课程中；（4）小学中年段和低年级学生，成绩提高的程度比高年级的明显；（5）与纸质教材相比，电子教材提高了学生解决问题的能力；（6）电子教材提高学生的自我指导学习能力；（7）师生对电子教材都比较满意，且学生的满意度高于老师的；（8）师生认为电子教材会成为重要的学习工具，为学习者提供了认真思考和积极学习的环境；（9）在学习内容的理解和组合上，电子教材比纸质教材更有成效。
但研究同时发现，已有电子教材虽然具有“移动终端＋教育内容＋服务平台”
的功能，但存在比较突出的三大问题：第一，电子教材中的学科学习工具比较缺乏，导致电子教材与纸质教材从本质上差别不大；第二，学习资源数量丰富，但结构封闭，开放性不强，不利于教师创造性地再使用；第三，未能很好地促进人际交互，尤其是未能建立起师生之间的交流空间。
3.日本
日本虽然被誉为高科技的先驱，但在把资讯科技融入教学这方面却稍落后于韩国、新加坡等国家。
日本通讯部于2010年10月开始在日本的10所小学进行电子教材试用计划。
这10所参与试验学校的小学生每人配备一台平板电脑，同时教室中安装了互动式黑板。
2011年参与学校增加到50所。
政府计划到2015年，日本全国的中小学生每人都配备一台电子教材。
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4.马来西亚
马来西亚教育部2009年推动“E-book试验计划”
，登嘉楼州政府向州内324所小学的2.5万名五年级学生免费提供电子教材，以此取代现有的纸质教材。
同样的项目也在Terengganu州政府启动。
2010年，马来西亚投入经费为四五年级的学生配备Kindle电子课本，使得学生不用再背着书包去学校。
此类课本同样也在印度尼西亚、土耳其、新加坡、葡萄牙等国进行使用。
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（二）欧美国家
1.美国
美国是西方国家中积极推进电子教材的代表性国家。
2009年5月6日，时任美国加利福尼亚州州长阿诺德·施瓦辛格（Arner）发起“免费电子教材计划”
（FreeDigitalTextbookInitiative）。
2009年10月11日，州长签署法案保障电子教材计划的实施，规定允许K-12公立学区为学生提供电子教材。
该计划的第一阶段自2009年起，在数学和科学两个领域的课程使用电子教材，包括生命科学、几何、代数、微积分、物理、化学和地球科学等。
通过审核来决定教材是否使用。
第二阶段从2010年开始，所有年级使用免费电子教材。
通过审查的教材内容可以在网络上进行学习、下载。
学生可以通过手持设备进行学习、互动和交流。
然而，根据市场调查组织SimbaInformation的数据，美国大中小学教材市场总值是每年70亿美元，电子教材所占比例不到5%，且主要在大学使用。
从总体来看，各州使用电子教材的中小学数量还不多。
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