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四、内容和形式开放，可满足学生个性化需求
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由于教材无法满足所有的实际教学需求，对教材进行“二次开发”
历来被倡导。
然而传统教材的内容通过印刷的方式“固化”
在纸面上，不能进行任何更改，学生只能被动地应用，其差异化的需求无法得到满足。
而电子教材的内容具有开放性，学生可根据自己的喜好和需要，将其中的内容重新组织编排，把通过网络或书籍等途径获取的相关学习资源丰富其中。
不仅能将学生学习的积极主动性调动起来，还提供了让他们真正成为教材主人的机会。
不仅如此，我们还可以设想，利用数字化编辑的便捷及成本低的优势，电子教材还能为教师和学生进行个性化定制，开发“教师版”
和“学生版”
。
“教师版”
中资源可更加丰富多样，供教师在教学中进行选择和组合。
“学生版”
可以根据学生能力水平的差异适当分为不同层次，如“A版”
“B版”
等。
甚至还可根据教学应用目的，开发特别应用于预习和复习的“预习版”
“复习版”
。
这样，应用主体和应用目的的针对性将大大加强，传统教材中由于兼顾情况不一的应用主体而导致平庸化的问题将有望得以解决。
在呈现形式上，也可根据学生的阅读喜好，调整颜色、字体、字号、版面等，满足学生的个性化需要，让学生在愉悦氛围中实现更有效的学习。
比如，女同学喜欢清新淡雅，以粉色、紫色色调为主的背景，男同学则偏好蓝色、灰色等相对深沉的格调，女生还喜欢布置小花、小草之类的装饰……总之，在不妨碍正常使用的情况下，允许学生把电子教材装扮得称心如意，增强人与教材的亲近感，使学生更爱使用。
学生还可以使用电子教材提供的工具，进行内容搜索、标注高亮、做笔记等操作。
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