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比如，一至六年级相关课文约占全部课文的30%，每册最后一个单元集中安排反映中华优秀传统文化的课文。
七至九年级相关课文约占全部课文的40%，每册安排两个单元的古诗文。
同时，教材还注意通过课后练习、口语交际、习作（写话、写作）、综合性学习等内容的设计，使学生潜移默化地受到优秀传统文化熏陶。
比如，一至六年级《百花园》中的“读读背背”
栏目，安排的内容都是古诗文；全套教材在《百花园》中安排读背古诗文82篇，比此前教材增加了40%。
另外，七至九年级口语交际中的《交流座右铭》《谈谈你心目中的君子》，写作中的《我看古人的苦读精神》，综合性学习中的《诸子百家初探》《现代社会与儒家思想》等，都与中华传统文化密切相关。
减负提质课文数量减少15%
在此次教材修订中，要体现的另一精神就是“减量提质”
，减轻学生的负担。
据统计，修订版语文版全套教材课文数量比修订前减少了大约15%。
不过，王旭明坦言，减量并不是减负的根本途径，更重要的是提升质量，即从语文学习的角度，把练习设计得难度适宜、梯度合理、衔接自然，精心考虑学生的接受度，以此提高他们的学习兴趣。
同时，把非语文的或者说语文学习价值低下的内容筛选出去。
这样做的目的，就是引导学生爱学语文、乐学语文、会学语文，切实减轻学生负担。
除了减量之外，修订版教材与之前的版本相比，大约更换了40%的课文。
在选文上，力求文质兼美，所选课文既有较高的思想性，又有较高的语文价值。
结合时代撤换更改部分篇目
在修订的过程中，一些优秀的传统篇目得到了保留。
比如，保留了体现爱国主义和革命传统教育的篇目《小英雄王二小》《国旗和太阳一同升起》《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》等。
但也有些篇目虽然内容很好，文字也不错，但是由于和时代要求不符，还是被撤换。
比如，《谁勇敢》这篇文章，有些老师建议保留下来，但最终还是更换掉了，原因就在于一个孩子为了保护其他孩子不受马蜂蜇，用身体扑向马蜂窝，虽然保护了别人，但自己却受伤了，文本的结论是这个孩子最勇敢。
“之所以换掉这篇文章，是因为我们认为，对孩子来说，这不是最好的解决办法，不应倡导这种行为。
怎么办最好？那不是语文要讲的事，至少在选文时我们不选这种文章。”
王旭明说。
注重实用增加语言运用练习
王旭明介绍，修订版教材在课后练习上，注意引导学生理解内容、体会情感，同时加强语言文字的理解和运用，做到既有一定数量的朗读和理解课文内容的练习，又有较大比例的语言文字理解和运用的练习。
据统计，全套教材当中，语言文字运用题，即用语文来说现象，分析、解释各种问题的题目，占到50%以上，主要体现在口语交际、习作和综合性学习上。
如口语交际加强了互动性，比如，一、二年级看图讲故事《劝说》，七、八年级开一次辩论会《一分钱的官司该不该打》等；习作也加强了实用性，比如，一至六年级加强应用文的写作指导，安排了8次应用文写作的练习；综合性学习加强了实践性，比如，七至九年级的编演短剧、办一份小报等。
王旭明表示，希望通过这些环节，切实提高学生语言文字运用能力。
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