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三、电子教材与教育均衡
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（一）电子教材对教育均衡的贡献
教材作为教学的“必需品”
，是师生教和学的重要“武器”
，对教学的影响不言而喻，对资源缺乏的教育不发达地区的教学影响无疑更大。
其一，电子教材的应用，将从技术角度促进教育不发达地区和学校实现跨越式发展，使其跟进现代化教育的步伐，实现教育的变革和开放，打破传统封闭保守、安于现状的局面。
这种变化会倒逼教师去加强理论、技术、教学方式方面的学习和创新，以适应时代的要求，满足社会对高质量教育的渴求。
其二，电子教材的应用，有利于实现资源的快速供给。
电子教材本身作为优质教学资源的载体和应用体，其集成的优质资源与教材内容整体对应、“打包”
后进行供给，对于教育薄弱地区的教师和学生来说，虽然在短期内存在技术上的挑战性，但总体应用的门槛并不高，对教与学必然能产生良性的促进作用。
其三，电子教材的应用，将促进网络在学校的普及，改变教育落后地区和学校信息闭塞、资源匮乏的局面。
网络的使用，将给这些学校师生打开一扇信息化的窗口，让他们感受到扑面而来的信息的春风，实现近年来我国努力倡导和探索的城乡教育资源共享，进而缩小在资源方面与发达地区学校的差距。
其四，电子教材的应用，将拉近教育发达与不发达地区、学校的距离。
借助网络环境，利用电子教材的信息传输、处理功能，可实现跨时空同上一堂课，不同地域、学校的学生进行视频对话交流，或组建学习社区，来共同完成学习任务，甚至能让东西部的教师一起进行教学研讨、集体备课。
总之，为“先进”
帮扶“落后”
提供了便利条件。
在电子教材的应用实验过程中，地处北京郊区的一所学校的老师们表示，教材中提供的优质资源内容，对他们非常有帮助，同时也给教学带来很多新的思路，使教学方式有很多变化空间，提升了课堂教学效果，也减轻了他们因为缺乏资源而带来的教学压力。
我国陕西省近年来开展类似于电子教材的电子书包试点项目，经过三年试验后进行调查研究发现：农村、县镇学生应用电子书包后在学习主动性、学习兴趣、学习效果、学习自信心、信息检索能力等方面都与城市学生存在着差异，农村学生在这几个方面的改变较为明显。
电子书包提供了丰富的学习资源，学习者通过上网搜索可以浏览互联网中优质学习资源，不仅加强了课堂知识的掌握和学习，而且可以激发学生积极探索课外知识的愿望，开阔视野，培养学习兴趣，促进学习方式改变。
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虽然我国在这方面的研究还不深入，但韩国政府自2011年开始，促进电子教材大面积进入中小学课堂。
经过几年的实践应用，韩国认为电子教材具有“有利于教育公平”
的优势：电子教材提供了随时随地都可以学习的普适环境。
在这种超越时空限制的环境里，不管是谁都可以获得最高水准的教育机会。
不仅是因为生病不能上学的孩子不用担心补课问题，而且农村地区和贫困家庭的学生也可以享受到良好的、平等的教育，因为通过随身携带的电子教材可以实时地和老师交流。
（二）利用电子教材解决教育均衡问题需要注意的地方
利用电子教材实现优质教育资源共享，以达到教育均衡的目的，这个愿望的初衷无疑是好的，但也有不少有识之士提出了自己的担忧，认为因为经济状况、教师教育理念、教学手段方法、师生信息技术水平的差异，可能使“数字鸿沟”
进一步拉大。
的确，这种担忧并非没有道理，政府近年来加大投入力度给薄弱地区学校配置了电脑等教育技术设备，然而因为不善使用而闲置的情况相当严重。
如果不能做到把这些问题考虑在电子教材应用之前，在开发时注意降低使用的技术门槛，并带动教育主管部门、家长一起共同努力积极创造条件，改善教育环境，加强教师培训，就草率推进电子教材应用，结果可能真的会事与愿违！
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