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五、虚拟学习
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在电子教材内容开发时，可根据需要创设二维或三维的增强现实的虚拟情境，让学生在近似真实的情境中发现知识，感受知识的应用环境，领略知识的魅力。
这样的学习方式在给学生更深刻体验的同时，也让学生在相对复杂的环境中应用知识解决相对综合性的问题，有助于学生创新能力的培养。
虚拟仿真实验教学是虚拟学习的另一种方式，近年来得到国家教育部的高度重视和强力推动。
教育部于2013年发布《关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》，鼓励有条件的高校开展相关研究。
目的在于进行虚拟仿真实验教学，依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通信等技术，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验对象，学生在虚拟环境中开展实验，达到教学大纲所要求的教学效果。
[15]经过申报和遴选，批准清华大学数字化制造系统虚拟仿真实验教学中心等100个虚拟仿真实验教学中心为国家级虚拟仿真实验教学中心。
在基础教育阶段，虚拟学习的资源也有一定的开发和积累，如虚拟物理实验实、虚拟化学实验室等，可以择优转化到电子教材之中。
另外，还有一些仿真度极高的应用资源，其开发思路值得借鉴。
如苹果应用商品中星空漫步（StarWalk）、车库乐队（Garageband）等，使用效果令人惊叹。
对可能发生爆炸、产生有毒气体等给学生安全带来威胁的实验，应利用虚拟仿真实验进行教学，其他的实验则应“虚实结合”
，先保证完成真实实验，给学生真实的感受和体验，必要的话再利用虚拟实验，改变实验条件和参数以拓展和丰富学生的认识。
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