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2011年，有15所公立小学使用电子教材。
2012年起，初中与高中的社会研究课程也开始使用电子教材。
美国加利福尼亚州推行的电子教材政策经过几年的实际应用，暴露出一些问题，这些问题具有一定的借鉴意义。
例如：（1）广泛推行还不具备条件。
根据美国人口普查，美国家庭大部分配有电脑和宽带，但配备率与家庭收入成正比，即低收入家庭配备率低。
（2）现阶段广泛采用电子教材将妨碍教育公平。
《纽约时报》的评论认为，电子教材肯定是未来发展的趋势，通过使用开放的、丰富的、7天24小时可用的数字教学资源，学生的学习方式将发生质的变化。
不过，电子教材也将进一步拉开贫富的差距，因为当前只有富裕的学区和学校有条件应用数字教学资源。
（3）前期需投入大量教育经费。
（4）美国许多学区限制学生在校园内使用无线电子通信设备。
20世纪80年代后期和90年代早期，美国一些州由于在校园内使用移动通信设备所引发的群体性罢课事件、暴力视频上传网络、使用寻呼机和移动电话影响课堂教学、考试作弊、通过手机短信和彩信发送骚扰信息或色情信息等问题，开始制定有关限制学生在校园内使用移动通信设备的政策和规定。
[77]因此美国还是处于电子教材应用的尝试与探索阶段。
对于电子教材的应用情况，McGraw-HillEdu的产品副总裁克里斯廷·威林（eWillig）则从优点与问题两个方面进行了说明。
他认为电子教材不仅仅是把课本变成PDF，更重要的是数字格式给学校提供了多种方式强化教育教学效果。
电子教材的优点体现在教师能够轻松给出更多针对个别学生的教学建议和反馈，学生在学习过程中会变得更加投入，版本易于更新，帮学校节省资金。
但同时电子教材在使用过程中，也暴露出以下一些明显的缺点：（1）在引入之前将面对各种不同的商业和技术挑战，这包括资源内容的匮乏，出版社需要找到在不同终端都能呈现电子教材的方法，电子教材的消费和学校之间的关系需要建立合理有效商业模式等。
（2）学校方面，学校领导要确定引入何种设备：笔记本、eReader、还是智能手机？家长会给学生买这些设备吗？学校需要购买吗？在给学生购买设备时，学校领导需要考虑电子教材格式的兼容性。
例如，苹果公司的电子教材商店中的电子书就只能用iPad阅读。
很多设备，包括iPad或者其他IOS系统设备，都支持开放的iPUB文件格式，它可能成为一种工业标准，但是亚马逊公司的KindleeReader并不支持。
还有，一旦学校的领导做了购买何种设备的决定，他们要跟踪这些设备：这些设备都在哪里使用？设备中都有什么内容？设备是如何被使用的？另外，偷盗也是一个值得关注的问题。
2007年到2011年之间，在洛杉矶的某个学区里就有1000台笔记本被盗。
还有因学生造成设备的损害，比如，他们可能想下载一些私人的文件，却会增加病毒入侵学校网络系统的机会。
2.法国
法国是欧洲各国中最早推行利用电子书包提供数字课程资源的国家。
2000年，网上流传着一张一名法国小学生手捧一个书本大小的电子书包学习的照片。
该电子书包由法国哈尔斯公司研发，将传统的键盘用电子触控笔替代，还具有其他在学习中所需的电子工具，受到学生的普遍喜爱。
但由于其昂贵的价格，并未在法国大面积推广。
如今，法国的电子书包技术有了很大改进，价格也大幅度下降，因此，越来越多的学校开始使用电子书包。
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3.俄罗斯
2015年8月，俄罗斯教育科学部第一副部长娜塔利娅特列季亚克在新西伯利亚教师代表大会上表示，新学期俄罗斯所有的中小学校将在教师、学生及家长的参与下自主决定教学过程中是否使用电子版教材。
中小学教材电子化是新学年国家教育工作的重要创新之举，9月1日前，联邦教育部推荐教材目录范围内的所有教材都必须配备电子版。
电子版教材应包含基本的视听内容，具有人机交互功能，并且能够适配多种操作系统，尤其是能在移动设备上使用。
同时，电子版教材必须通过非商业机构俄罗斯科学院和教育科学院的专业认证。
至于教学中采用何种教材（纸质版、电子版或二者兼用）的问题，则由教育机构、教师、学生及家长共同决定。
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