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孩子们先学习“天地人”
等简单汉字之后，再学习aoe等基本拼音。
北师大版语文教材中的拼音单元由以往的多个单元集中为1个单元，同时拼音单元在教材中错后放置。
新教材要求学生在认识前几个单元的汉字之后再学习拼音。
无独有偶，北京版语文教材第一册要求学生在学拼音的时候就开始识字。
据介绍，由于新教材的认读量较老版教材明显增大，因此在书中的拼音学习部分，就要求学生对生字进行“认一认”
，并且在课后练习中会有相关的练习要求。
这一“颠覆性”
变化，不少来自一线的语文教师和教研团队表示了认可。
来自东城区教师研修中心的专家表示，此前教材中“先学拼音后识字”
的设计，让很多孩子觉得枯燥，学的时候感受不到拼音的用处。
现在让一年级的孩子们先认简单的字，可以让刚入学的孩子感受到学习的快乐，消除他们害怕甚至恐惧的心理。
“因为字都比较简单，很多小朋友都认识。
先接触汉字之后，小朋友在后面学拼音的过程中也会觉得拼音是有用的，学好拼音是为了认识更多的汉字。”
不少一线语文教师认为，新教材的这一改变显示出对于孩子需求的关注。
孩子们在生活中可以经常碰到汉字；与之相比，拼音作为一个符号，孩子们在生活中接触、使用的机会都很少。
教学顺序换一换，其实是更加关注到孩子们的需求。
先学习认识一部分常用常见字，有利于将孩子的生活、经历融入学习中。
此外，从认知规律上来看，有教师表示，作为表音的拉丁字母，它的形与义之间没有直接的联系；而表义的方块汉字，远比无意义的、相似处很多的拉丁字母更容易辨认和识记。
“孩子们显然是更容易接受具象的事物。”
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（二）“直线式”
与“螺旋式”
相统一
“直线式”
是指前后的内容层层递进，不加重复。
“螺旋式”
则是在对旧知识适当重复、巩固的基础上，呈现新知识，增加知识的深广度。
苏联教育家赞可夫（ЗанковЛеонидВладимирович）提出“直线式”
的教学方式，他认为学生已经学过的内容就不要重复，否则会使学生缺乏新鲜感而对学习产生厌倦，降低学习效率。
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