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下面还是从三个方面简要梳理校长专业发展的方式。
（1）校长专业实践。
实践生活本身是最大的课堂，也是内容最为丰富的课堂。
校长要获得个体的专业发展，必须充分重视自身的专业实践。
在良好组织的专业实践中，校长可以自己摸索领导、管理和服务的理念与途径，可以发现并改进自己的不足，以此提升自身的专业性。
挂职锻炼是充分挖掘校长专业实践教育功能的基本方式。
现代很多校长并不满足于对优秀学校的参观和研讨，开始寻求在优秀学校进行挂职锻炼的机会。
这种挂职锻炼可以让校长从优秀学校的校长专业实践中获得经验，并获得专业性的提升。
（2）培训活动。
就目前的状况来看，培训是校长实现个体专业发展的主要途径。
现在的校长培训很多，不经教育行政部门会主动组织，而且校长本人也会主动参与一些培训。
培训的机构多种多样，有专门的教育干训机构，也有大学、科研机构、学会甚至是出版公司、培训公司。
培训活动能使校长开阔视野，获得新的理念和知识，也能了解国家、地方教育政策的变化趋势。
（3）自我学习与反思。
从当前的实践状况来看，很多校长也能充分重视自我学习和反思对个体专业发展的推动作用。
一方面，很多校长能够主动从多种方式进行学习，阅读教育理论著作、反思自身的某项教育实践、向相关专家咨询学校发展问题是经常进行的事情；另一方面，很多校长真正主持或参与相关的校本研究，通过对相关问题的规范研究来获得相应的理念、知识、实践策略，从而真正提升自身的专业性。
思考与探究
1.列举学生基本特征在实际生活中的具体体现，你将如何处理宽容学生和严格要求学生之间可能产生的冲突？
2.如何在教师的教育教学中发挥学生的主体性？
3.有人认为社会对教师的道德水平要求过于苛刻，你如何看待教师的道德要求？
4.访谈一位成功的中小学校长，思考优秀校长应该具备的素质。
拓展阅读
1.李政涛：《表演：解读教育活动的新视角》，教育科学出版社，2006年。
2.刘云杉：《学校生活社会学》，南京师范大学出版社，2000年。
3.吴康宁：《教育社会学》，人民教育出版社，1998年。
4.教育部师范教育司：《教师专业化的理论与实践》，人民教育出版社，2001年。
5.[瑞典]胡森、[德]波斯尔斯韦特：《教育大百科全书》（第1卷），西南师范大学出版社、海南出版社，2006年。
6.Woods，P.PupilStrategies.，1980.
[1]殷爱荪、周川：《校长与教育家》，福建教育出版社，2004年，第1页。
[2]萧宗六：《学校管理学》，人民教育出版社，2001年，第189页。
[3][瑞典]胡森、[德]波斯尔斯韦特：《教育大百科全书》（第1卷），西南师范大学出版社、海南出版社，2006年，第32页。
[4][瑞典]胡森、[德]波斯尔斯韦特：《教育大百科全书》（第1卷），西南师范大学出版社、海南出版社，2006年，第33页。
[5][瑞典]胡森、[德]波斯尔斯韦特：《教育大百科全书》（第1卷），西南师范大学出版社、海南出版社，2006年，第33页。
[6]北京市“十五”
期间中小学领导干部培训理论与实践研究课题组：《中小学校长成长与成功培训理论研究》，重庆大学出版社，2005年，第106页。
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