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2.教育政策法规知识：在实践中领会、掌握党和国家的教育方针、政策的基本精神与中小学教育法规的基本内容。
初步掌握与教育有关法规的基本知识。
3.学校管理知识：联系实际掌握学校管理的基本规律和方法，以及与学校管理相关的基本知识、技术和手段。
4.教育学科知识：学习马克思主义关于教育的论述，了解社会主义教育的基本特点和规律，具有教育学科基本知识。
熟悉主要课程教学大纲及有关学科的教材教法。
具有中国教育史常识，了解中小学教育发展与改革的动态。
5.其他相关知识：掌握与中小学教育有关的自然科学、社会科学基础知识，了解本地的历史、自然环境、经济与社会发展的基本情况以及民族与宗教政策等。
（三）岗位能力要求
1.能根据党和国家的有关方针、政策、法规，制订学校发展规划和工作计划。
2.善于做教职工和学生的思想政治工作及开展品德教育。
能从实际出发，采取有效措施，促进学生全面发展。
3.具有听课、评课及指导教学、教研、课外活动等工作的能力。
具有指导教师提高业务水平和改进教学的能力。
4.善于发挥群众团体的作用。
能协调好学校内外各方面的关系，发挥社会、家长对搞好学校工作的积极作用。
5.能以育人为中心，研究学校教育的新情况、新问题，并从实际出发，开展教育教学实验活动，总结经验，不断提高教育教学质量。
6.有一定文字能力，能起草学校工作报告、计划、总结等。
会讲普通话。
具有较好的口头表达能力。
三、校长专业发展
（一）校长的专业性
长期以来，校长并不是作为一种职业出现的，而是作为一种岗位或职务出现的。
即便是现在，也有很多校长认为自己的职业是教师，校长只是教师职业中的一个职位。
这种理解是与历史上校长选拔和校长素质认识相关。
很长一段时间以来，校长都是从优秀教师中选拔而来，所以连校长自己都认为自己还是教师。
在此种背景下，校长素质的独特性也经常被忽视，经常被优秀教师的素质所替代。
但这只是过去的情况。
从校长角色的现代特征来看，校长应该是一种职业。
校长角色在当代教育迅速发展的情况下也发生了重大变化，校长领导和管理职能的凸显使它显露出不同于教师的独特性，校长角色越来越显露出职业性。
《中国人民共和国职业分类大典》认为职业特征包括：目的性、社会性、稳定性、规范性和群体性。
从这五个特征来看，校长无疑是一种职业，是个体在社会中用以谋生的工作。
从校长职业的发展水平和可能来看，校长应该被当做一种专业。
所谓专业实际上是指专门的职业，是必须具备专门的信念、知识、能力、伦理和意识才能从事的职业。
专业并不是特定职业本身就有的属性，而是特定职业发展的结果。
就校长职业的发展现状来看，从事校长职业所必须具备的信念、知识、能力、伦理和意识已经显示出一定水平的专门化，非其他职业从业人员所固有。
而且，从校长职业的发展可能来看，从事校长职业所必须具备的信念、知识、能力、伦理和意识的专门化水平肯定会越来越高。
这一方面是因为学校系统只会越来越复杂，另一方面是因为对校长专业素质的教育研究结果也会越来越丰富。
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