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教改园地里的奇葩[1]
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——纪念青浦实验30周年发言
在这丰收的季节我们来纪念青浦实验30周年，有着特别的意义。
我谨代表中国教育学会向青浦实验的开创者顾泠沅教授以及参加实验的所有青浦区的领导和老师们表示衷心的祝贺。
在这丰收的季节，我们是来摘果子的，是来学习的。
今年是我国改革开放30周年，青浦实验就是改革开放的产物，是30年来教育改革中的一朵奇葩，是30年来最优秀的，最丰富的，具有中国特色的教育改革研究成果，有着重要的历史意义和现实意义。
说它有历史意义，是因为教育在“**”
中遭到毁灭性的破坏，“**”
以后教育要重建，正是百废待兴，从何着手？青浦实验为我们闯出了一条路子，就是要从课堂教学着手，首先要把课上好，让每个孩子都能听懂学会。
这是教育的最基本的要求，也是最重要的环节。
青浦为全国树立了榜样。
说它有现实意义，是因为当前推进素质教育仍然要从提高课堂教学质量着手。
课堂教学是推进素质教育的主渠道。
那种在课堂教学中实施应试教育，在课外活动中实施素质教育的做法，是对抗素质教育、坚持应试教育的伪善行为。
推进素质教育，减轻学生课业负担，首先要让学生在课堂上学懂学会，辅之以适量的练习。
不能用课外的题海战术来代替课堂学懂学会，不能本末倒置。
所以说青浦实验具有现实意义。
青浦实验有丰富的内涵和值得推广借鉴的经验。
凭我粗浅的了解，我觉得下面几点特别值得各地学习。
第一，青浦实验是从青浦当时的实际出发，提出一个朴素的可实现的最低要求，就是要求教师“学会教学”
。
同时围绕这个目标做扎实艰苦的工作，终于取得成功。
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