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百家争鸣繁荣学术[1]
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《教育研究》创刊于改革开放之初，可以说是思想解放的产物。
这是新中国成立以来第一本学术性、理论性教育刊物。
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以前，虽然《人民教育》等教育期刊，也发表一些学术性文章，但主要是政策性的，而非纯学术性的理论刊物。
改革开放以后，在思想解放的前提下，反思新中国成立以后30年的教育现实，我们认为有必要认真探索教育规律，按教育规律办学，《教育研究》在这个背景下于1979年4月应运而生。
《教育研究》首先讨论了教育的根本问题，即教育的本质问题。
对这个问题的深入讨论极大地解放了学术界的思想，为之后的教育改革与发展奠定了理论基础。
30年来，有关教育理论的重大问题都在《教育研究》上讨论过，如20世纪80年代中期的教育体制改革问题、教育方针问题、素质教育问题，90年代初的教育产业化问题、教育现代化问题、教育与人的发展问题，等等。
这些讨论推动了中国教育科学走向现代化。
如果说中国教育科学现代化之路是从癸卯学制引进西方教育学开始的，那么至今也不过一百年的历史。
一百年来，中国教育科学发展走过了曲折的道路。
新中国成立以前，我国主要以西方教育理论为蓝本，虽然也出现过如陶行知的生活教育、陈鹤琴的活教育、晏阳初的平民教育等流派，但没有重大的突破。
新中国成立以后的十七年，我国主要学习苏联的教育学。
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十年，教育科学被摧残殆尽。
中国教育科学走向繁荣还是在改革开放之后。
因此，《教育研究》的30年也就是我国教育科学走向现代化的30年。
30年来，《教育研究》为教育科学的繁荣做出了重要贡献。
《教育研究》在繁荣学术的同时锻炼了教育科研队伍。
当前教育界从老一辈到中青年理论工作者，无不是通过在《教育研究》上发表论文而逐渐成长起来的。
因此可以说，《教育研究》是中国教育科学人才成长的摇篮。
中国教育科学现代化之路还很漫长，希望《教育研究》今后继续发挥推动教育科学发展和培养人才的作用。
为此，提出以下几点建议。
第一，密切关注中国教育改革与发展中的重大理论问题。
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