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他直言当时美国的教育问题，“我们以考试的分数来衡量学校，例如，SAT的测试分数，好像分数可以反映出学校的某种状况似的。
然而，它们能告诉我们的关于学校的情况，甚至少于一个测量人体温度的温度计能告诉我们的关于身体健康的状况”
。
他在大量研究的基础上提出“走向教育性的社区”
的倡议，“对于许多人来说，要超越现有的学校去寻求建立教育性的社区和教育性的社会，是一个令人难以置信的概念……然后，创造未来却开始于对今天的改造”
。
虽然我们无从考证《一个称之为学校的地方》在多大程度上影响了《国家处于危机之中》这份80年代美国教育领域最为重要的政策报告，但西奥多·赛泽（TheodoreR.Sizer）在该书的序言中明确指出：“《国家处于危机之中》对于它的时代是重要的，《一个称之为学校的地方》则是长久之计。”
古得莱德教授及其代表作《一个称之为学校的地方》不仅影响了80年代以来美国教育的改革和发展，事实上也开启了一个以“提升教育质量”
为主题的全球教育改革时代。
美国、英国、德国、法国、俄罗斯、日本、韩国以及中国都先后发布了各项教育改革的重大决议，如日本1984年开启第三次教育改革，英国发布《1988年教育改革法》，苏联1984年发布《苏联普通学校和职业学校改革的基本方针》，中国1985年也颁布了《中共中央关于教育体制改革的决定》。
虽然《一个称之为学校的地方》的中文译本直至2005年才在大陆出版，但古得莱德先生的教育思想从80年代就已传入中国，并影响了一代中国教育学者。
在我们看来，古得莱德教授和他的《一个称之为学校的地方》已成为一个教育时代的符号。
在经济全球化和信息化快速发展的今天，中国又迎来新一轮的教育改革浪潮，从2010年国家发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》到十八届三中全会确定“深化教育综合改革”
战略部署，中国的教育决策者、教育研究者和教育实践者几乎都将改革的重心转向了学校，也纷纷呼吁回到“一个称作学校的地方”
，“回归教育的原点”
。
而教育的原点到底是什么？学校的功能到底是什么？我想，教育的原点就是培养人，学校就是传承文化、创造知识、培育人才、促进人类发展的地方。
而古得莱德先生提倡的“教育性的社区”
其实就是一个良好的教育生态环境，因此我们也倡议“教育是一项社会系统工程，需要全社会的支持和努力”
。
谨以此文纪念古得莱德教授，纪念《一个称之为学校的地方》，纪念并迎接这个回归教育原点的教育时代。
2015年1月13日
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