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《探索之路——北京景山学校在“三个面向”
指引下的教育改革》序
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景山学校是在教育改革中诞生的。
1960年成立的时候正是教育大革命以后，探索着走我们自己的路。
在这之前，中国教育在向苏联学习一面倒的政策下，一直是以苏联教育为蓝本的。
到1958年，我们开始感到苏联教育并不是十全十美的，许多东西不一定适合中国的国情，开始进行改革，寻求建立中国自己的社会主义教育体系。
景山学校就是在这样的背景下创办起来的。
在“**”
之前的六年中，景山学校开展了许多改革实验，成为教育改革的先锋。
“**”
结束后，景山学校焕发了青春，特别是邓小平同志为景山学校题写“三个面向”
以后，景山学校高举“三个面向”
的旗帜，坚定不移地走改革创新之路，取得了新的辉煌。
景山学校的经验值得认真地总结。
这个总结应该主要由景山学校的教师们自己来做，才能做得深刻、真切。
我是一名关注者，也是同时代过来的人。
当时我在师大附中工作，附中也在进行改革，改革开放初期我多次参加由童大林召开的座谈会，讨论景山学校发展的问题。
我也想谈几点感想，不一定真切，不一定正确。
第一，景山学校的改革目标很明确，起点很高，在创办之初就瞄准要培养高质量的全面发展的人才，拿今天的词汇来讲，就是要培养创新型人才——他们的信念要坚定、知识要丰富、要有创造精神和能力，也就是后来邓小平同志倡导的“四有人才”
。
学校要改变过去“少慢差费”
人才培养的模式。
改革开放以后，国家曾多次研究如何实现教育现代化问题，认为要把最先进的知识教给学生。
所以邓小平同志“三个面向”
的题词不是偶然的，是非常切合景山学校的实际的。
景山学校在当今应试教育大行其道的时候，仍然坚持素质教育不动摇，坚定不移地培养创新人才，这是十分难能可贵的。
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